让自然角真正“活”起来.doc

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1、让自然角真正“活”起来自然角，众所周知，是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用场地。回顾以往的自然角创设，我们也会孩子带一些小植物、小动物来饲养，但常常是把带来的小植物，小动物往自然角一搁就完事了。没到学期结束，就烂的烂，死的死，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，一次次创设自然角都流于形式，只是为了应付幼儿园的评比和检查，没有发挥自然角的真正功能，其教育价值得不到任何体现。   在园本教研活动中，我园便针对各班在自然角创设中出现的问题，展开了专题学习，大家从如何创设自然角、如何

2、发挥孩子在自然角创设中的作用、如何管理以及自然角创设的价值等方面展开了学习和讨论。由此，引发了我园各班在创设自然角方面的一次大变革。在为期一学期的探索、尝试中，我不断地感悟着，也不断地与孩子一起分享着自然角带来的惊喜与快乐。   《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。可以说，环境创设直接关系到幼儿认知和情感方面的发展。而自然角又是教育活动环境的重要组成部分。自然角里的动植

3、物具有生命力，它们生长发展的过程具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、观察、照顾动植物中，好奇心和求知欲得到满足；动手动脑、探究问题、观察事物能力得到提升；爱护动植物、亲近自然的情感得到培养。下面，我就来谈谈自己的实践体会。   1、让幼儿和家长参与自然角的创设。   期初，我们进行了全新的策划，我们将自然角创设的目的意义在家长会上作宣传，发动家长共同参与；我们组织孩子谈话，认真倾听孩子的意见和建议，并一一记载；我们与孩子讨论，班级小小的自然角到底适合饲养什么小动物或栽培什么植物，并与孩子一起查阅资料，引导让孩子了解动植物的特点以及饲

4、养或栽培中的注意点。准备的过程变长了，但这个过程实际上就是孩子获取信息、掌握知识的过程。这个过程在孩子、家长、老师的主动参与和积极互动中，变得意义非凡。之后，我们引导家长利用废旧物品：如旧花盆、可乐瓶、酸奶罐等，和孩子一起动手设计成独特的造型，然后种上植物，写上植物名称和孩子姓名，制作小卡片写上养护的注意事项，然后让孩子放进自然角。由于孩子是全程参与，主动性和责任意识明显增强，每天离园时一定要拉着家长一起观察，向家长介绍自己或同伴的“宝贝”。   2、让自然角的摆放艺术化。   在家长和孩子的积极参与下，各种动物、植物纷沓而至，如何摆放

5、变成了我和孩子讨论的新话题。孩子们人小鬼大，主意多着呢！“给小兔搭个窝！”朱启予的建议得到大家的赞同，于是，用卡纸作的红顶小窝就成了小兔新的栖息地；“小豆苗放得太高，我们看不清楚。”陈天宇的意见也是大家的意见，于是，我们用kt板制作了别致的摆台，靠墙摆成一排，方便孩子观察……郁郁葱葱的植物、充满灵气的动物加上艺术化的摆放，让自然角成为班内一景，深深吸引了每个人的目光。   3、让孩子参与自然角的管理。   提供一些小勺、水桶、喷壶，放在自然角里，孩子们便争抢着去玩一玩、试一试，那么如何让每个小朋友都可以管理，又能保证自然角里的动植物很好

6、地生长呢？孩子们议论纷纷，议论中，逐渐建立起管理自然角的规则：大家轮流值日；值日内容包括给植物浇水、给动物换水、给需要阳光的植物更换位置等。于是，每天的值日生早早来到幼儿园，他们忙忙碌碌、不亦乐乎！自然角分明是孩子们的责任地，孩子们分明是自然角的主人！在行动中，孩子们知道生命需要用心去呵护。特别是一段时间后，自然角的小葱长大了、豆苗长高了，可以食用了，我便在班内用电饭锅烧了葱花鸡蛋汤、豆苗汤和孩子们一起品尝，虽然自我感觉味道不怎样，但孩子们的兴奋劲就甭提了！因为这是他们一天天管理、照顾着长大的，他们经历了整个劳动过程。通过品尝，情感和生

7、理需要得到了满足，这又促使他们产生继续种植的心理动机。   4、让孩子学习记录动植物的变化   在孩子们的管理下，动植物的变化是显而易见的，能不能将变化记录下来，告诉更多的人呢？孩子们的回答是坚定的。于是，我给每个小朋友设计了一本记录本，引导他们用图画、数字或文字进行观察记录。每个小朋友可以重点观察一种或几种动植物，每天观察或隔天观察，将变化结果记载在本子上。一段时间下来，我让孩子们看着记录本，来讲述动植物的生长和变化。刘佳成说：“李老师，我发现种在黄沙里的洋葱最先发了芽，我认为洋葱最喜欢住在黄沙里。”陈骏说：“是的，我种在泥土里的洋葱

8、也发了芽，但是比刘佳成的小一点。”毛毛说“我的洋葱什么也没放，只是每天给它喝点水也快要发芽了。”孩子们你一言我一语，说着自己这几天观察的结果，最后我问：“那你们找到洋葱最喜欢住在哪里了吗？”“找到了，洋葱最