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《2016试卷评讲课观课报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、优点1.面向大多数学生。对共性问题应重点、详细地讲评,1/3以上的学生存在的问题应重点讲评。个别问题利用个别辅导解决。2.贯彻“为迁移而教”。即对重点内容出现的典型错误应详细讲评,其中包括学生解答时错的不很多,但很难被学生理解透彻,对后续学习有重要影响的知识,或有较强的迁移价值的知识和技能,也应重点讲评。3.讲究规律技巧、提高解题速度、注重解题能力培养。讲评课中要尽量总结各类型的解题规律和技巧。4.以“练”为主线。讲评完存在问题、归纳了解题的规律和技巧、深化对知识技能的理解以后,应进行变式练习,即通过对原题改变思维角度
2、或更换题目条件再进行深化讨论的过程。这样讲评可以培养学生良好的思维品质,且可调动各层次的学生积极参与讲评活动。5.示范性原则。学生考试时遇到综合性强的试题常感到无从下手,有的答得不准确、不规范,学生除知识掌握不系统、不全面外,不会剖析题目的结构和没有养成良好的解题习惯也是重要原因。在讲评时联系学生的解题实际,指导学生理解分析知识结构,揭示思路、方法和突破口,掌握解题步骤,准确规范地表达,充分发挥讲评的示范作用。值得商榷的地方：6.理论联系实际,加强实验教学的原则。存在的问题如果涉及到实验内容,可做实验讲评,加深印象,提
3、高兴趣,获得最佳效果。7.调动学生非智力因素的原则。学生解题错误的原因不仅与知识和思维能力有关,还与学习态度、习惯、心理素质等有关。因此,在讲评中表扬创造性的解法,认真评价学习态度、学习习惯,使学生的非智力因素对学习的影响发挥到极至。三、讲评课的几点注意1.认真备课写出具体明确切实可行的教案,避免讲评课的随意性、盲目性。2.注意讲评的及时性。及时讲评可以利用学生头脑中对题目的清晰记忆表象,使错误易纠正,提高讲评的效果。3.注意讲评课的层次性。应使不同层次的学生都参与讲评活动,使每位学生有所得。四、启示讲评最忌逐题讲解、
4、就题论题。根据以上确定讲评内容的原则确定出讲评内容后,还要依据学生和题目选择最优的讲评方法,才能获得最佳的效果。现介绍几种讲评方法供大家参考。1.类比归纳专题讲评法:即从不同的知识点或不同的题目归纳出相似点和共同规律作为一个专题进行详细讲评。每个专题不一定很大,可按知识归类:如使溴水褪色知识、同分异构体的判定和数目的确定等;按方法归类:如平均值法解题、十字交叉法解题等;按题型归类:如多解选择题的类型和解法等。这是讲评课中最常用、效用最大的一种方法。2.引导读书法:学生因对理论理解不深入、不准确而做错题,可引导学生重新读
5、书,帮助学生透彻理解。3.实例展览法:即将学生的各种解法都展示出来,然后共同分析讨论,指出错因,使各种信息得到充分交流,互相启发,获得正确认识。
