关于高校体育教学中学生心理障碍起因及预防探讨.pdf

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1、运动科学SPORTSTIME关于高校体育教学中学生心理障碍起因及预防探讨鲁维安（贵州财经大学体工部贵州·贵阳550004）◎中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2015）05-147-02◎摘要本文主要从客观因素和主观因素两方面分析体育教学中大学生心理障碍形成因素，在此基础上，提出了体育教学中大学生心理障碍克服对策，希望能对今后高校体育教学的健康开展起到一定积极作用。关键词高校体育教学学生心理障碍形成因素解决对策[2]一、引言和紧张情绪。大学生心理问题已经引起社会各级的防范关注，大学生在世第三，存在体质基础差问题。在体育教学中，由于部分学生界观和人生观形成的重

2、要阶段，受到来自于就业、家庭、社会等天生的体质较差，对于部分技能动作存在肌肉功能失调、痉挛、各个方面的压力，对于正在走向成熟的大学生心理造成一定负反应迟钝等问题，这样就造成了不良的心理情绪，比如相关的怠担，如果长期困扰则会造成学生出现心理障碍的情况，这种问题倦、反应迟钝、情绪不安、厌恶、精神涣散等不良心理情绪。[1]同样存在于体育教学中。本文主要对于体育教学中大学生心理三、体育教学中大学生心理障碍克服对策障碍相关问题进行探讨，并提出相对应的解决策略。（一）自卑心理二、体育教学中大学生心理障碍形成因素分析与思考所谓自卑心理，主要是指由于某些原因，学生产生轻视自己（一）客观原因方面的想法。

3、对于一部分学生来说，由于技术水平和个体素质上的差第一，在社会环境方面，在瞬息万变的社会中，大学生在面距，尽管进行较大努力，但是体育成绩依然不见起色，不能满足临各种诱惑和挑战面前还存在一定的不成熟，还不能独自承担各体育教学的要求，产生了体育学习上不如他人的消极想法，不愿种压力，容易出现迷失的状态，出现不健康心理。积极进行练习，完成动作质量差，在这样的情况下，学习热情则第二，在教学方法方面，学生出现体育难学的情绪，主要是极为容易丧失，没有自信心。对于这类学生，应该积极热情鼓励由于教学方法、教学内容和练习方法都很难引发学生兴趣。另外，他们树立正确思想，端正学习态度，积极参加集体活动，应该及学

4、生的能力确实较差，在较高要求的教学要求下，在技能基础、时表扬他们每一个细微的进步，及时鼓励他们在练习失败过程中素质水平和体质条件方面都存在一定差距，使得学生造成抑郁、失落情绪，灵活掌握相关的难度较大的练习动作，为了增强他们焦虑的畏难情绪。完成动作的信心，有时可以适当降低标准。第三，在学校环境方面，学生的不安、压力、紧张、烦躁等（二）自负心理情绪在不良的体育教学环境中容易出现，比如，不规范的场地器所谓的自负心理，是指部分学生心存高人一筹的消极心理，材、高噪声、高温等条件，这样就使得学生完成动作增加了难度。自认为具有一定的技术水平，在课堂表现中有时极度兴奋，有时另外，学生的学习结果也存在不

5、能被教师有效评价的情况，教师消极散漫，存在哗众取宠和自我表现的不良情况，也不愿意虚心会出现羞辱和训斥学生的情况，使得学生保持教室的一定距离，接受教师的批评，这种变化无常的学习态度，对于遇到薄弱的项不能和教师进行有效沟通，容易造成学生的人际关系冷漠等问目则自身更为容易出现懊悔的情绪。针对自负心理的学生，应充题。分掌握其活泼好动与性格外向的特点，教学中，教师可以进行一第四，在家庭环境方面，学生由于家庭因素，存在长期忧郁、定的心理调控，发挥学生特长，但是应该控制学生的练习情绪，无处发泄压抑和苦恼情绪，没有有效的人际交往，思想闭塞、使多引导和少表扬。鼓励养成学生认真练习的好习惯，要求注意力得自

6、尊心受到一定的打击；或者，由于在家受到过分的溺爱和娇集中，积极磨练学生的意志品质，鼓励学生在克服困难中进行练生惯养问题，当遇到挫折则存在较大的畏难情绪，这样就容易使习。得怯懦和自卑出现在学生中，形成一定的心理障碍。（三）逆反心理（二）主观原因对于学生的逆反心理来说，在某些因素影响下，学生采用对第一，学习动机不明确。学生如果对于体育运动的认识动机抗方式、或者厌恶不满情绪体现在体育课堂中。在情绪上，表现存在问题，肯定不会对于体育课感兴趣，就很难调动个人的主动为反感和烦闷；在情感上，表现为和教师的抗衡和对立；在行为性和积极性，不能充分发挥个体机能的潜力。体育教学中存在心上，表现为言语不严谨、

7、学习不认真，不接受教师的相关要求。理障碍的原因之一就是缺乏正确的学习动机。在进行体育教学过程中，教师应该首先对于学生产生逆反心理进第二，薄弱的意志力。在体育教学中，部分学生没有克服困行分析，而后选择合适教育方法和方式。对于犯错的学生进行因难的毅力和决心，存在害怕失败、怕难、怕累和怕苦的情况，对势利导，一定要遵从从爱护学生角度出发，能够做到晓之以理，于自身的消极情绪控制力较差，不能有效调适相应的恐惧、焦虑动之以情，让学生能够真切感受到教师的期望和