为什么“我”越读书越困窘-.doc

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1、为什么“我”越读书越困窘?　　对于同样抛弃了家乡的　　80后、90后农村大学生来说，　　留在一线城市的成本越来越高。　　城市不属于你，　　家乡又似乎回不去读出来还不是打工？　　小时候，常听大人念叨：“读得书多胜斗丘，不劳耕种自然收。白日不怕人来借，夜晚不怕贼来偷。”这是我家乡自古流传的一首打油诗。今天，当着孩子的面，做父母的会说：“多读一点书总不坏事。”在外人面前，他们又会说：“读书有什么用？读出来还不是打工！”　　一方面希望孩子多受点教育，一方面又对读书的出路不抱太大希望，这中间包含着农村人多少矛盾，多少无奈！

2、　　“万般皆下品，唯有读书高”的观念，早已被残酷的现实打破。出生于1980年代的人，从小学读到大学，几乎都在遭遇教育收费的高峰，而且在求学过程中很难得到资助；与此同时，农村税费多如牛毛，高税费从1980年代末一直持续到2006年，压得农民喘不过气来。作为满载家庭希望的大学生，在毕业后又立即碰上“毕业就失业”的严峻状况，勉强找到一份饿不死的工作之时，又面临着高房价、高失业率、高的婚姻成本等种种压力。自顾不暇，又如何能够改变家庭的状况呢？　　我曾写过一篇散文：“如果问，在我成长的岁月中，有什么最值得庆幸和最后悔的事，

3、那么我会说：我最庆幸的是我上了大学，没有辜负大人的期望；而我最后悔的也是我读到了大学，把整个家庭读穿了，父亲、母亲和妹妹因为我的读书而长期受煎熬。大学期间，父亲来信写道：‘我知道你的钱太少，但在这个月内没有钱寄给你，下个月我一定想办法再寄给你。’”每次重读至此，便会泣下沾襟。　　网上曾有个段子，引起了80后农村青年的共鸣：“我们读小学的时候，读大学不要钱；我们读大学的时候，读小学不要钱；我们还没能工作的时候，工作是分配的；我们可以工作的时候，撞得头破血流才勉强找份饿不死人的事做；当我们不能挣钱的时候，房子是分配的

4、；当我们挣钱的时候，却发现房子已经买不起；当我们没找对象的时候，姑娘是讲心的；当我们找对象的时候，姑娘是讲金的。请问：我们这一代到底招惹谁啦！”　　随着经济的发展和国家对农村教育的投入稍有加大，90后在读书期间承受的经济压力或许有所减轻，但是，他们毕业之后面临的出路不容乐观。而对于00后，村子里的小学和附近的初中可能早被撤并，有的孩子不得不到一二十里外的镇上读书，甚至自带课桌。　　农村的教育环境和质量，是否随着社会的发展而有所改善呢？读书致贫是不是一种时代病？　　尽管不少农村父母举全家之力培养孩子上大学，但农村孩

5、子考入重点大学的几率不高；能够考上二本院校就已经万岁了。　　对此，我有着真切感受。我从师范学院毕业后，在湖北大别山区的一所省级重点高中――M县一中工作了7年。M县人口130万，中考参考人数从以前的2.4万人降至现在的一万多，一中录取了成绩靠前的1200人，学生每天学习12个小时。在2013年之前，M县一中每年通过高考考上一本的，约在350人左右，也是湖北大别山区仅次于黄冈中学的高中，几乎每年都能够保证有两三个人考上清华北大，而M县其他七所普通高中的升学情况就可想而知了。农村学生是普通大学的主力军。　　2010年夏

6、天，我在北大听温儒敏教授讲中学语文教育，他告诉大家：像北大这样的顶尖级大学，每年来自城市的学生占到了88%。而《上海大学2011年度教育教学质量报告》指出：上海大学的农村学生仅占11%。　　这几年来，国家开始允许名牌大学拿出一定比例的招生名额进行“自主招生”，并且这个比例在逐年扩大，然而，这种招生的考查重点是“知识面”、“灵活性”、“思维能力”、“现场表现的能力”，那些优秀的农村学生也很难脱颖而出。　　作为在重点高中工作了7年的我，对此十分了解：同样是省重点高中，通过自主招生的人数，武汉市一所学校可能会达到一两百

7、人，而县城高中可能不足十人。农村学生从小就在一种落后的教育环境中成长，绝大部分人去打工，好一点的读个二本、三本或者高职高专。而三本院校的学费，一年一到两万，完全是在走教育产业化之路。国家的大量教育投入主要集中于985、211这些重点大学，而读普通院校的农村孩子毕业后，在人才市场上如何竞争？　　有一个纪录片叫《为什么穷――出路》，拍摄的是湖北的故事――农村孩子没考上好大学，花钱读个三本。那个只有一根手指的母亲，拼尽全力供女儿上学，希望她将来能找到一份好工作，让我潸然泪下。读书致贫是不是一种时代病？这些学生毕业后，要

8、多少年才能赚回大学费用？这样的教育，与人对美好生活的向往，又有多少关系？　　当然，培养人才的意义，绝不应该仅仅停留于改变个人命运和家庭状况这个目的之上，而是希望他们将来能够为家乡做点贡献。但是，恢复高考三十多年来，从农村走出的大学生，又有几个人愿意回到故土呢？　　每次从城市回到家乡，我跟许多人感受相同：除了楼房多一点，河水不再清澈，家乡一二十年来没有大改变。我们所接受的教