一年级下找规律说课课件.ppt

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1、教学内容人教社义务教育教科书数学一年级下册第七单元找规律（第一课时例1）简单的图形变化规律自主发现顺应提升——一下找规律第一课时说课指导思想和理论依据所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。分析教材，拟定教学目标“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《课程标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和

2、第二学段都有要求。其中，第一学段要求“探索简单情境下的规律”，实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点，不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。分析教材，拟定教学目标本单元从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，既有着广阔的生活背景，又蕴含着深刻的数学思想。第一课时主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。分析教材，拟定教学目标1.通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2.

3、培养学生初步的观察能力和推理能力。3.使学生感受规律的广泛应用，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。分析教材，拟定教学目标1.通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2.培养学生初步的观察能力和推理能力。3.使学生感受规律的广泛应用，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。分析学情，确定难点及教法学法一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。分析学情，

4、确定难点及教法学法根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂、贴一贴等一系列有趣的数学活动中，对规律逐步形成比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步清晰表达方式、悟出找规律和创造规律的方法。分析学情，确定难点及教法学法准确表达教学流程创设情境、初步感知。观察发现，体验规律。创造规律，深化认识。拓展活动，完善内涵。（引导学生寻找声音和动作的规律）全课小结，延伸课外。一、创设情境、初步感知规律猜一猜一、创设情境、初步感知规律猜一

5、猜教师小结：同学们观察得真仔细，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。在我们的日常生活中，还有很多有规律的图案，让我们一起去看看吧！一、创设情境、初步感知规律猜一猜教师小结：同学们观察得真仔细，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。在我们的日常生活中，还有很多有规律的图案，让我们一起去看看吧！揭示课题二、观察发现，体验规律规律的认识规律的表达规律的巩固二、观察发现，体验规律给足时间，自主表达.二、观察发现，体验规律给足时间，自主表达。顺应学生，提升巩固三、创造规律，深化认识设计联欢会的入

6、场券四、拓展活动，完善内涵。声音的规律动作的规律五、全课小结引导学生将视线延伸到课外生活。板书设计找规律颜色男女数量形状……学生作品（入场券）学习效果评价1、能够通过观察发现并表述图形的变化规律。2、能够通过画一画、涂一涂、摆一摆等方式创造有规律的图案。设计特点1、整节课中，始终引导学生主动观察、充分体验、动手实践、积极创新，努力做到既注重学生的独立思考，又注重合作交流，既重视知识与能力的共进，又关注情感和体验的提高，让学生全面、深刻地认识现象中蕴含的规律，领会规律的本质。2、教学中研究的“规律”的呈现形式多样，从教材涉及的颜色、大小、形状等扩展到声音、动作，并

7、引导课外延伸，体现教学的开放性和知识的丰富性。