浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识.doc

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1、浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识 天津市铃铛阁中学 张素梅浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识 天津市铃铛阁中学 张素梅浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识 天津市铃铛阁中学 张素梅浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识 天津市铃铛阁中学 张素梅浅谈初中物理教学中如何激活学生的创新意识 天津市铃铛阁中学 张素梅人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养。所谓创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提。那么如何培养学生的创新意识是教师的首要责任。笔者在8、9

2、年级物理教学中积极探索，发现创新意识的培养是在随时随刻，无处不在，在培养学生的学习和探究兴趣的基础上，合理的构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，使师生交往的心理状态达到最佳水平，就能发挥学生的主体作用，能促进学生的能力的培养，能充分的展现学生的参与精神，就能使学生处于激活状态，就能激活学生的创新意识。创造氛围、情境，是培养、激活创新意识的基石。有了好的氛围，学生就能充分的发挥，教师就能调动学生的积极性。所谓好的氛围，可以这样理解：它是公平与竞争的缩写，可以是表扬、激励、鼓励的的写照，可以是一个和谐互助的家庭，可以是支持性的环境，鼓励、耐心

3、的帮助他们学习，以及让他们乐于智力冒险而不必担心以犯错误会导致批评。当然这里并不是指没有约束的自由场所。俗语说：没有规矩，不成方圆。好的氛围，可以提供创新的机会，机遇垂青于每一个有准备的人，在这好的氛围里，才可以萌发想创新的意识。使学生能享受学习创新的乐趣。那么在物理教学中如何激活学生的创新意识呢？本着物理学科本身所具有的特点：见物论理，密切与实际相关联，来源于生活，解释生活现象，高于生活，是一门综合学科。笔者在教学中积极探索，感觉到要想激活学生的创新意识，除了在教师备课的过程中，要在分析教材、学生情况的基础上，注重落实好教学目标，有意识

4、的渗透创新教育的思想之外，更要在教学过程中进行。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。它是培养学生创新意识的主渠道。因此教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学为切入点，这些切入点可以是教学难点和重点，演示实验，科学家的故事经历与体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发求知欲和创新欲望。从不同的类型课中，采取不同的方案。通过新课、复习课、实验课、实验习题课、讨论课这几种不同类型课的教学活动的开展，能逐渐激活学生的创新意识。一、新课，是培养创新意识的启蒙。新课的导入更是激活创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依

5、据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。8年级是物理的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响他们爱不爱学物理，想不想学物理。这就要求教师在接受传统的教育按照教学大纲传授教育之余，进行创新。因为只有教师的创新才能更好的带动学生的创新。在讲序言的时候，应用“奇特、新颖、有趣”的实验。力、热、声、光、电、磁的部分知识用实验来展现，用多媒体来激活：有苹果落地，有奥运会上惊心动魄的场面，助跑、跳高、铅球的飞出，观众们时刻关注着他们的动作，他们的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、热水的

6、交替，有回声测距的奥妙，有池水变浅加强安全教育的场面，有电的时代的展望……引起了他们的好奇心，有了探究的兴趣，以及浓厚的求知欲和兴奋感。正是这兴趣与好奇心，促进他们去思考，去探究，去创新，它们是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。如在9年级讲“电阻的串联”的时候，首先注重电流、电压、电阻的关系，然后通过实验来得到串联电阻的特点，讲述中，注意一一对应，并有意引导他们发现数据之间的关系，得出串联电阻可以起到什么作用？

7、当讲书上例2：“有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是Ω，正常工作时电压是，如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻？”的时候，我们不能只是为了解题来解题。在教学工作中，通过探索，认为启发式提问更有利于促进提高。“大家跟我一起想，假若我手中有一个的小灯泡，如果我要想使它正常发光，应该怎么办？如果手中没有的电源，有一个6V的电源，如果直接接上有什么后果发生？怎么办？想一想，怎样能使电路中小灯泡的电压小于6V，怎样才能分压？为什么串联？解决完这些疑问，再来做例2是不是有一个耳目一新的感觉！二、复习课，是激活创新

8、意识的阶梯。9年级是中考前的冲刺阶段，9年级的复习方法也就成为重中之重。按照以往的教学模式，一般情况下是以专题复习，或以章节复习，中间贯穿一些典型例题。笔者在教学中，实施每一章，或每一个专题中