浅谈如何实施因材施教.doc

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1、浅谈如何实施因材施教因材施教并非是要减少学生的差异。实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的进行培养。因此，因材施教必须要做好以下几点：一、因材施教必须认真“备学生”  备课作为教学工作的首要一环，是教师因材施教的关键。一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的备课。因材施教更要做好因材备课。因材施教的根本是“备学生”。要想根据每个学生的不同特点实施教学，首先老师

2、一定要了解学生的各个方面，如果不了解学生，教教师就没有备课权。所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学是需要用心、用情来体验的，教师备课也是一样需要用心、用情参与的。 要因材施教，备课时就要了解学生的很多内容，一般包括：(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到心中有学生；(2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。   在了解学生

3、的途径和方法上有：（1）、从学生的档案中了解学生，（2）、深入到学生之中通过与学生谈话来互相间进行了解；（3）、经常与老师交流，听取班主任以及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到深层处地了解学生；（4）、利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生；(5)、平时认真观察学生的生活习惯、兴趣爱好，以便更全面地了解学生。教师只有这样从多方面并深入地了解学生，才能把做到心中有数，才能使课堂教学更具有针对性和预见性。二、因材施教必须认真备教材。  教材是根据教学大纲编写的,在教材中集中体现了学生对于知识探究、熟悉、理解、掌握的基本过

4、程,教师要认真钻研教学大纲、钻研教材,作到真正吃透教材，做到教材的整体框架烂熟于心中，同时还要把前面学过的教材吃透。如果听过窦桂梅老师的课，你就不得不为她的课堂艺术陶醉、着迷、倾倒。在录像中，我欣赏过她上的一首古诗《村居》，她引用了辛弃疾的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》、张志和的《渔歌子》、高鼎的《村居》等大量的课外知识，引导学生去吟诵、去联想、去沉醉。我想，这样美妙的语文课，除了窦桂梅老师自身有着深厚的文化底蕴之外，在上课前她备课一定是非常认真地钻研了教材，才能在整个教学的过程中做到游刃有余,站在讲台上才能如此的神采飞扬、信心十足。所以钻研教材时必须把握好几点：1、要牢牢把握教

5、材的重点、难点；同时又不唯教材，力图举一反三，触类旁通。并要认真品悟文本，敢于合理舍弃，突出重难点。2、教学重点和难点是教的主攻方向，也是学的主攻方向。如果主攻方向不明确，平均使用力气，那么教的效果一定不会好，学的效率也一定不会高。所以教师应根据教材实际和学生实际来确定教学重点，这也是备课过程中十分重要的一块。3、备课时，要根据教学目标和优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，使教材中的静态知识通过教学活动转化为动态知识。设计出符合学生身心特点、尊重学生基础情感，能极大地增强学生的参与欲望。提高学习的主动性和积极性的教学设计，让学生真正“动”起来，在教学备课时不唯书、不唯上，大胆探索

6、超越教材，甚至对教材进行整合，才能够教得轻松自如，才能随“机”应变随人施教。老师还应时常进行思考：能够迷住我的学生的心是什么？我的学生需要什么？对我的学生来说什么重要？在编排教材内容时，教师也要进行考虑：哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展？学生在哪些方面会有不同于自己的看法等等。备课时，教师若能在明确地回答以上所提出的一系列问题之后，再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点，进而去组织、编排教材，这样才能称为备教材。三、因材施教关键是选择适当的教法。  因材施教关键是在上课时考虑选取适当的教学方法,并安排好教学的步骤，

7、结合教师自身的特点,选取最佳的教学方法。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，学生能否教好的关键不在学生而在老师，老师会不会教，教得好不好，关键在于会不会根据学生的实际情况进行教学。这方面有成功经验的例子不少，现代版的典型例子是作家郑渊洁教子。郑渊洁有两个孩子，一男一女。他的女儿很爱学习，成绩非常优秀，他就鼓励女儿在学校努力读书。他儿子学习成绩不好，不喜欢学校生活，郑渊洁认为儿子在学校难以完成学业，所以就让儿子退学，在家里根据儿子的特点自编了一套适合孩子的教材教儿子