初中数学课堂小组合作学习.doc

《初中数学课堂小组合作学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学课堂合作调查报告一.调查对象和与形式本次调查采用了常规的问卷调查法。调查对象为初一学生，共计33人。共发放问卷33份，回收33份，回收率100%。二.调查内容本次调查以问卷的形式进行，调查问卷的题目类型分客观性试题和主观性试题两大类。调查的内容主要针对我校在数学教学上开展的探究性学习的广度、深度，学生对探究性学习的认识和感受，以及它所带来的学习方式的转变、能力的提高，对学生的影响等等，以此来看我校几年来开展探究性学习所取得的成果和经验。三.调查结果统计下面是对七年级学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据： 是否常参

2、与小组合作学习是否喜欢自己发起合作讨论合作学习的时间合作学习的效率记忆深刻的合作学习事件是一般不  喜欢   一般  不喜欢0小于4小时大于4小时很大一般无有无人数1118416   1250231052172211百分比34.0％54.0％12.0％48％ 36％16％070％30％15％64％21％66％34％此次调查结果显示，我校大约有88%的学生都曾经亲自参与过课堂合作。因为有84%的学生喜欢自己发起合作，并喜欢在问题产生之后，通过自己的合作小组寻求答案，他们认为这种学习方式能够满足他们的这一心理愿望和要求，所以有4

3、8%的学生对这种学习方式的态度是“高兴、乐意接受”、“积极性比较高”的；100%的学生每天都有一定的合作时间；79%的学生认为这种合作学习有一定的效率；22%的学生则表示课堂合作性学习使自己记忆深刻。四.调查结论根据这份问卷调查，我们发现，课堂合作学习对我们教育教学工作，尤其是对学生的学习兴趣、学习能力、学习方法和创新能力等方面都起到了非常重要的效果和作用。1.激发了学生的学习兴趣，提高学习的自主性     这种教学模式在教学中，能创设贴近学生实际生活的情景，让学生身临其境，让学生能感悟到生活的数学，触发学生弄清问题的的迫切

4、心情，激发学生主动探索知识的欲望。2.培养了学生的探究精神精心设计问题情景，引导学生将客观的知识转化为主观的知识。通过巧妙设趣布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，通过提问学生，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，这样就能激发学生的探究欲望。3.培养了学生的合作精神数学学习本质上是一种合作性的活动, 因此, 课堂的合作是以培养学生思维的积极性和主动性为出发点, 不局限于课本。依靠课标,选择一个“ 最佳智能高度”进行合作讨论, 使大多数学生能够参与其中。并且在落实课本知识的同时, 为了扩大学生的视野,培养学生

5、解决问题的能力, 要合作讨论一些课本之外的, 但能利用课本知识解决的、能为实现课标服务的问题让学生思考,合作解决, 深化学习过程。从这个调查结果中可以看出，这种教学模式要求教师有课堂的主宰者变为学生学习、发展的组织者、引导者、合作者、促进者；要求教师的教学行为要利于激发学生的好奇心、求知欲，利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。五.小结    综上所述，初中数学“小组合作学习”在我校已经取得了较好的效果，得到了学生的认可和欢迎，能够有效的促进学生对数学的学习。它在数学教学过程中已经彻底的打破了过去的机械讲授、灌输为

6、主的教学套路，营造了学生自主参与的课堂氛围，使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中能够发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。从而培养了学生独立自学新知识的能力, 培养了独立解决问题的能力、逻辑思维能力和应用数学进行信息交流的能力。