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1、浅谈如何提高维族学生作文水平低的对策一直以来．如何提高少数民族地区小学生写作水平，让民族地区语文教师最为头痛，因为民族地区的学生，特别是小学生，能说上比较流利的汉语，已算不错；让他们写出优秀的作品．需要奋战在民族地区的小学语文教师们多下一份苦工夫，从小精心培养，学生对作文不感兴趣。应该如何改变这样一种不切实际的状况呢？ 师资有限，思想陈旧。首先是师资力量，远离城市的民族地区多是经济落后的贫困山区。交通不便、环境恶劣、教师待遇低，生活很困难，吸引不了优秀的教师到民族地区任教。但是，学生要上学，学校也要开办，在缺师资、缺资金的条件下只能长期聘请当地一些没有受
2、过专业培训的低学历者，以维持学校的正常运行。那样的师资、那样的办学条件培养出来的学生可想而知！因此，常常出现这样的问题：上到初中的学生几乎不会拼音或者说拼音不规则，不会查字典等现象。其次，受到民族地区方言习惯的影响。学生往往把汉语言表达与方言表达混淆在一起，不能很好的表达出自己想表达的东西。再次，读书氛围不浓。在民族地区，人们觉得读书的多少好像差别不大，读与不读一个样。学生有了这样的心理就不思上进，学习态度就不端正。所以，学习成绩就不好，知识水平低，写出来的东西就一塌糊涂，不知所云。那么，如何改变这一现象以提高民族地区作文教学的质量，提高民族地区学生的作
3、文水平呢！我想，要改变这种现象，必须从以下几个方面入手：一、提高教师专业理论，用理论指导实践。首先,通过各种形式的学习、培训活动,尽快地使语文教师素质得以提高。尤其要扎实地训练教师的听、说、读、写能力。只有教师水平提高了,才能保证课堂上极少出现方言教学,让学生起码有个学语文的课堂氛围,同时也能提高学生的听、说、读、写能力,最终达到用母语进行自由交流的目的。学生表达能力提高了，作文水平自然就提高了。其次,重视教师教育教学理论的学习,建立民族地区教师教育理论考试制度,促使教师教育理论和文化水平同时提高。改变语文方面理论书籍和文章少的现状,让教师有采众家之长的
4、对象。再次,倡导教师把学到的教育理论知识运用到教学实践中去,至关重要。大力提倡分层次教学,面向全体,顾及差生,使优生更优。鼓励教师在教学中大胆地尝试,探索出符合民族地区实际的语文作文教学之路。二、敢于打破传统，改变现有的作文教学方式 传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导上以教师为主，以教师的活动、意愿、观点代替了学生自主的过程。学生的主动性、创造性根本没有得以发挥，许多学生的作文主题是千人一面，内容千篇一律，空洞无物，毫无创新，学生的作文大同小异，缺乏个性。要改变传统的作文教学方式，教师就必须不断提高自身的文化水平。积极采取措施，通过各种途径不断
5、地学习，学习新知识，掌握新方法，积极探究作文指导方法，要坚持不懈地做到：学习---创新---再学习---再创新，使自己的作文教学水平跃上新台阶。三、激发兴趣，消除学生困惑心理 兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。首先必须树立他们的自信心。民族地区学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。为了消除学生这种困惑心理，应该常用以说带写的方法来减轻他们的精神压力，充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。每一次指导学生作文时，要先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上，教师再给予必要
6、的指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生“所想”向书面文字表达形式的转化，学生感到轻松，兴趣。因此，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。 四、教师亲自参与作文写作，激发学生创造热情。 激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行
7、文等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？ 五、教师合理利用批改，激发学生的作文兴趣。 首先，多鼓励，少给批评。学
8、生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重
