人教版小学数学一年级下册第七单元--------找规律教案.doc

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1、第七单元找规律第一课时教学内容：P88-89的内容教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。教学难点：会根据规律指出下一个物体。教学准备：课件、主题图、贴纸、剪刀等。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、情境引入师：每个小朋友都很开心，只有玛丽坐在草地上，原来她最喜欢的裙子掉了一朵小花，可她们班的六一联欢会就要开始了，看，她可着急了

2、，我们能帮帮她吗？裙子上的图案是按黄绿黄绿的规律排列，缺了朵黄花，下面有4朵不同类型的花让学生来选择，根据学生的回答把小花添上。玛丽可高兴了，我们帮她解决了大麻烦，所以她想谢谢大家，邀请我们一起去参加她们班的联欢会，你们想去吗？2、课件出示主题图要求学生仔细观察，你都看到了什么？——有彩旗、灯笼、彩花，还有小朋友。引出这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。3、揭示课题——找规律（板书）二、引导探索，认识规律1、课件出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？2、课件出示小朋友的队列图让学生猜一猜：下一个

3、小朋友是男孩还是女孩？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？3、课件出示彩花图、灯笼图我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组悄悄地讨论讨论。5请学生接下去猜猜彩花和灯笼各是什么颜色。根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？4、小结：彩旗、灯笼、彩花的排列和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手实践、巩固发展1、涂一涂：P89做一做请小朋友帮个忙，能按照规律涂颜色吗？学生活动集体评议并说一说排列的规律2、瞧一瞧依次点击出示判断题，让学生用手势表示“√”“×”，并说一说理由。（1）○○○○○○○○○○（蓝紫蓝

4、紫紫蓝蓝紫蓝紫）第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的（2）▽△▽△▽△▽△（黄绿黄绿黄绿黄绿）是按黄绿的规律排列的（3）○△□○△□△○□（红绿黄红绿黄绿红黄）应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（○△□的规律）3、摆一摆：P88-89例2及例4学生独立摆，然后班级交流，说说为什么？4、欣赏规律美：（出示图片）教室、公共设施、幼儿园、花布、衣服5、说一说平时还见过哪些东西是按照规律排列的四、全课小结:今天你有什么收获？让学生畅所欲言。教学反思：5第二课时教学内容：P89-90例4、例5教学目标：1、让学生在发现、经

5、历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法、培养学生观察、操作推理能力。2、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：掌握找规律的方法，正确地掌握规律。教学难点：说出颜色和数量的变化规律。教学准备：主题图教学过程：一、情境引入师：上节课，我们班的小朋友个个都非常爱动脑筋。今天老师要带你们去看看这些小朋友在做什么？二、探究新知1、出示例5图。小朋友摆的图形。（1）□△□△□△（2）□□□□□□□□□□□□让学生观察、思考、找出规律。2、小组交流，你发现了什么？3、班级交流：第（1）一个正方形一个三角形。师：用数字表示是：4、3、4、3、4、3、

6、如果让我们接着排，应该排什么数呢？第（2）、第（3）学法如上。4、同桌交流，说出每组图形是什么形状？什么颜色的？每组有多少个？每组中每在有多少个？是怎样变化的？如果让你按规律接下去怎样接？三、巩固练习1、○○△○○△2、☆☆☆★★☆☆☆★★3、独立设计有规律的图案教学反思：5第三课时教学内容：P91例6教学目标：让学生通过摆小棒或图片找出图形的变化规律，培养学生观察、推理能力。教学重点：能说出图形的变化和数字变化规律。教学难点：掌握图形变化的规律。教学准备：小棒、图片、投影仪等。教学过程：一、谈话引入1、师：同学们，你们还想继续探讨图形和数字的变化规律吗？（学生回答）师

7、：（1）摆小棒：依次为1根、2根、3根、4根、5根等等（2）摆小正方形：依次为1个、2个、3个、4个、5个、6个等等。师：上面的图形有什么变化？数字有什么变化？每两个图形之间呢？小组讨论进行，然后汇报。2、出示例6第（2）、（3）图，问：以上的图形让学生在观察中找出规律，并用数字的变化说出来。数字的变化规律是什么？3、小结：图形和数字的变化是有规律的。如上面有的是几个几个加，有的是几个几个减，在填一填、算一算时，要认真观察，用心推理，找出规律。二、巩固练习1、○○　　○○○○　　○○○○○○　　○○○○○○○○2、☆　　　☆☆　　　　☆☆