新理念、新教材、新课堂abc.doc

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1、新理念、新教材、新课堂打开新的数学教材，它给我一个焕然一新的感觉。它就像是一本故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到孩子的生活当中，与孩子的实际生活紧密相连，更加激发孩子的好奇心和求知欲。新的教材充分体现了新课程标准的基本理念，使孩子积极参与到学习活动中。通过这两年的教学我更加体会到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。下面谈一谈我在教学中的几点体会。一、联系孩子生活实际，创设熟悉的生活情境创设与生活实际有关的情境，让孩子发现数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。有意识创设活跃的学

2、习氛围和生动有趣的学习情境。我针对每课不同的学习内容，有意识编排设计了很多不同的游戏、故事……。例如在教学第二册《找规律》时，一改过去让孩子在老师指挥下摆学具来建立概念的方法，而是以孩子的元旦晚会的情景来引出教学内容，生动的画面，欢快的音乐，孩子喜闻乐见的动画形式，很快吸引了孩子的注意力。充分利用孩子以有的生活经验引导孩子自主学习、自主思考，为孩子的学习提供充分的空间和时间。孩子不仅在老师的引导下找出事物的规律，并在此基础上理解规律的含义。孩子因为有了兴趣，才能进入最佳思维的状态，思维呈现出开放的态势，这样的课堂才能真正中满生机与活力。又例如,在教学第四

3、册的《找规律》时,并没有出示教材的主题图,而是放了一段学生的体育课上的跳大绳的活动,让学生充分体验他们在活动中所存在的规律,并充分感受这个规律是在如何变化的,并找出它的变化规律。接着继续播放“接力赛”活动，进一步体会它的变化归律，了解这种归律的变化特点。让学生在轻松愉悦的活动中将新知掌握，并能用所学的新规律解决生活中的实际问题。这节课注重创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。二、以新的理念为指导，创造性地使用教材新课标中强调:不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了孩子学习数学的

4、心理规律，强调从孩子已有的生活经验出发，理解新知。在教学中注意用新的理念分析新教材，理解新教材，充分利用教材，创造地运用教材资源，给孩子创设良好的学习环境，以激发孩子对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。例如在教学《认识人民币》时，给孩子提供生动有趣的生活情境，让孩子在生活情境中学习这部分知识。注重从孩子以有的生活经验出发，发挥孩子的主体性，让孩子充分展示发表自己见解，讲述所知道的人民币的用途及其他的各种知识，使其它孩子更多的了解有关人民币的知识。同时给孩子提供操作实践的平台，让孩子在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现孩子学习的自主性

5、与合作精神。又例如：在教学《数的顺序和比较大小》这一节课时，我利用大家喜爱的“幸运52”中‘猜商品的价格’引出新课，立刻激发孩子的学习兴趣，主动参与到学习当中，而且较快的掌握新知。为了进一步巩固新知，使孩子真正参与到‘猜商品价格’的游戏当中，先在小组猜，再在全班猜。是孩子真正体验学习的乐趣。主动创设一个宽松的课堂气氛，让孩子在玩中学，学中玩，达到自由交流，从而使孩子真正地全身心地参与到学习中。 三、提倡小组合作学习 新的课程标准积极倡导民主、合作、探究的学习方式。小组合作学习的课堂教学是提高课堂教学效率的重要途径，合作意识又是现代人所必须具备的基本素质。

6、与同班级的各科教师提出“小组合作学习”的课堂教学的研究。本课题研究以课堂教学为主阵地，实验以“语文、数学、英语合作学习”能力的培养为主。教师在组织合作交流学习中，把握好时机、内容，注意共性与个性的协调。既鼓励孩子与人合作，又要鼓励孩子敢于大胆地提出自己的独立见解。既欣赏他人，又善于表现自己，才是合作交流的最终目的。教师千方百计地营造交流学习机会，让孩子学会尊重别人、欣赏别人，学会与人交往、与人合作，在合作交流的过程中获得知识。例如，在教学《连加、连减》时，设计成孩子熟悉的富有生活情趣的情境，使孩子更容易地掌握。在教学例题后，我安排了一个游戏：让全班孩子分

7、组讨论，每组创设一个情境，再让孩子根据内容列出连加或连减。表演形式：一人叙述，几人表演。第一组：车上10个人，先下车了3人，又下车了2人，现在车上有几人？第二组：天上有4只小鸟，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只？第三组：原来有5个小朋友在做游戏，先来了2个，又来了4个，现在一共多少个？第四组：小湖有7只小鸭，走掉2只，又走掉1只，小湖还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样孩子在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。四、注重培养孩子的生活实践能力 。  许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体

8、的生活实际中来就会出现意想不到的问题。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去