改变教学模式发挥学生潜能.doc

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1、改变教学模式发挥学生潜能智力的发展离不开系统的知识，教材是有系统的知识。而且物理也是中考五科中最难的一科，它既包含最繁琐的计算题，又包含学生最不愿意大量书写文字的实验题，还有解答以上两种题型最重要的定理、定律、概念和公式等基础，这些基础知识既枯燥又乏味，也不易记忆。所以在学完一单元或一册书后，我都会帮助学生将教材中零散的知识串联起来，使学生有效的掌握物理教材内部实质性的联系。可时间长了，我发现一个严重的问题：就是即使我将知识系统归纳得很科学、易记，还是有许多孩子记不住（有些我还总结了记忆口诀）。更无法掌握知识的内在联系。为此我很困惑，几经思考

2、也不得要领。忽然有一天老公针对我每天都替孩子穿衣、穿鞋、拿这、拿那这些事很生气的说，你总是包办代替，你能替他一辈子吗？你不放手让他去做，他什么时候能会？我当时很生气，觉得挨累还不落好。可仔细想想老公说得对，就像我为学生整理知识结构一样，我都替学生做了，而学生没有真正掌握。“授之以鱼，不如授之以渔”这么浅显的道理，我怎么就没有领悟呢？我决定慢慢尝试让学生自己总结、整理知识，最初学生们对知识的内在联系掌握不准，只能将学过的知识简单的罗列像记流水账，但结果竟然比我帮助整理的好。许多同学能将大部分基础知识记得很扎实，为此我对全班同学提出表扬，孩子们很

3、开心，同时也激起了他们更高的热情。现在，我的学生几乎每人都能准确的找出知识要点，能迅速列出知识结构。最近我利用一节课的时间让同学们将自己设计的知识结构中最满意的一幅展示给全班同学，出乎我的意料，这堂课不仅给孩子们提供了机会，也使我学到了很多。其中的几幅给我留下了深刻的印象，一幅是《力》的知识结构，学生画的是一只握紧的手，手心处写着一个大大的力字，让人一看就感觉手在用力的握着，非常形象。而五个手指分别写了一个知识点，条理清晰，给人一种力量。还有一幅是《物态变化》一章的知识结构，学生画的是一棵大树，根深叶茂，郁郁葱葱，在树干上写着物态变化，在几个

4、主要分枝分别写着：“熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华”。在各分支再分出小枝，又将知识细化，主次分明，给人一种形散而神不散、耳目一新的感觉。类似的知识结构还有很多。同学们在课堂上争相展示，积极参与，每个人都能融入其中。为了让我的宝贝学生们不但能记住这些最重要的定理、定律、概念和公式，还要会灵活应用，我也想了许多办法，可收效却甚微。偶然间看到一篇有关美国英语教师让学生出考题的文章，我很受启发，决定在也我的学生中试试。首先我利用周三一堂课的时间通过小组讨论将近期物理课上所学的基础知识加以穿线整理，然后周四物理课小组讨论出考试题，只考近期所学的基础

5、知识，如果哪个小组出的考题恰当、合理，就采用他们的试题，并给予奖励。但如果没有恰当合理的，就由我来出考卷，周四的物理课上同学们异常兴奋，都在强调不要将试卷出太难。每个小组都在努力地将试卷出得标准、合理。他们想了很多出题的思路，目的只有一个——让我采用他们自己出的卷，下课后，我仔细的看了同学们出的试卷，很开心，比我预想的好很多。很少出只将知识罗列起来的流水卷，很多学生都在努力回想平时的标准物理卷的几大题型，并尽可能的按这几大题型从不同角度出题。如此一来很枯燥的物理基础知识试卷被学生出的丰富、有趣。周五考试时同学们都一副跃跃欲试的表情。当第六小组

6、的同学看到试卷命题人一栏写着所有组员名字时，都异常开心。而其他组的同学也都表示要努力赶上，这是我从教以来学生最积极、主动、开心的一次考试。看着孩子们的表情，我才深刻体会到改革教学模式是多么的重要，如果孩子们都以这种心态去考试该多好啊！利用周末我把试卷批完了，这次考试成绩比以往的成绩好很多，这也是我的教学目的之一，利用这种方式既增加了孩子们的学习兴趣，也锻炼了孩子们的能力，同时孩子们在出考卷时也对所学知识进行了一次讨论并做了系统的复习。并且这一切都建立在孩子们积极、主动地完成的基础之上，这是尤其令人欣慰的。通过这次尝试，放手让学生自己整理知识，

7、使学生基础知识得以巩固的同时也锻炼了独立思考、善于捕捉事物的内在联系，及主次分明的能力，也使学生体会了学习的快乐。通过这次尝试，也使我深刻体会到改变教学模式的重要，去掉包办代替习惯的重要，将主动权还给孩子的重要。因此，在今后的教学中我要更大胆的尝试创新，使学生的潜能得以更好地发挥。