怎样上好思想品德课.docx

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1、怎样上好思想品德课湖北十堰市房县城关四中戢运凤初中思想品德的新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。这一目标要求教师在教学中更多的强调学生的主体性，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，注重教学要贴近学生的生活实际。这就要求教师在教学中要积累很多的知识点，促进师生的情感交融、关注学生的情感体验，搞好思想品德课教学，使思想品德课成为受学生欢迎的课堂。结合多年来教育教学经验，我认为可以从以下几个方面入手。一有趣的开头，能很快吸引学生的兴趣.在教学中，教

2、师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。可以用故事导入，让学生从故事中体会一节课的相关内容。例如,在讲述《文化的多样性》一框时，我引用了《签约》的故事：中日双方的两个企业有合作的意向。于是中方派一女士前往日本谈判签约。到达日本后，受到日本热情接待。开宴时，这一女士拿出餐巾纸擦拭餐具。日方代表叫来服务员，给这一女士换了一套餐具。女士又开始擦拭餐具。日方代表叫服务员又换了一套。女士又开始擦，日方代表的脸色有点儿不好看了，女士也一头雾水。

3、晚宴在不和谐的气氛中很快结束了。日方代表告诉这一女士：“合作的事情到此为止”，然后走出了餐厅。同学们，你们知道是什么原因吗？同学们也很奇怪，都迫切地想知道答案，注意力一下子都被集中了起来。这时，我告诉大家，这就是我们这节课要学习的知识点：文化的多样性。学生的求知欲望也被调动起来了，课堂效果自然不错。二让学生真正融入社会生活中教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。引导学生每天与鲜活而真实的时事链接，感受国家的方针政策，砥砺并形成正确的思想取向。要让学生喜欢思想品德课，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，教师不能把知识强加给学生。因此，教师要

4、转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。真正让学生参与到教育教学活动中，让他们成为课堂的主体，成为学习的管理者；同时，课程本身并不是一个静止的、完全预设的、不能变更的教育要素，在教学中，教师不能只停留在书本上，要让学生融到社会生活中，加强理论与实际的结合，使学生成为社会的人，为今后学生走入社会奠定基础。三教学要贴近学生的生活实际在教学中，要让学生关注身边的人和事，让他们在生活中学习，向生活学习，使思想品德课成为生活化的课堂。如：讲《谁言寸草心，报得三春晖》时，为了了解学生孝敬父母的表现，我设计了“记者在线”环节：采访了学生几个生活化的问题：

5、1.在家里，你是怎样孝敬父母的？2.你与你的父母顶过嘴吗？3.你找到与父母沟通的方法了吗？让学生敞开心扉，有话可说。因为教学贴近了学生的生活，使知识在生活中得到了应用。同时，作为教师欲使思想品德课“活”起来，必须要从现实生活中不断汲取营养，丰富自己的生活阅历，运用多种手段，激发学生学习兴趣，把思想品德课孕育在火热的现实生活中，让课堂上的知识有生命力，使思想品德课真正成为社会大课堂，让学生真正感受到学习思想品德课的兴趣。四关住学生的情感体验。让学生走进生活、体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。无论何时何地，对学生多一分期待、多一

6、分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们就会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。初中学生由于处在青春期，他们的情绪很不稳定，自尊心非常强。面对学生犯错时，教师要更多的引导学生，不要过多的去批评、指责他们。多年的教学中，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩时，就用目光去鼓励、支持；当学生有所进步时，就换成赞许、信任的目光。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之

7、情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。五重视及时有效的评价在课堂教学中，教师的鼓励作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中学生更是如此，他们对一切事物充满好奇、自信。所以，作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生树立自信心，使他们乐观地面对学习。在教学中，要多使用鼓励性的语言，如：“回答的很正确，如果声音再响亮点就更好了”。我深知要使课堂评价真正具有激励作用，教师就要在课堂上采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人

8、一面、千篇一律的评价。要抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性的评价。六不能忽视对学生学习方法的指导由于受到传统思