作文是个厚积薄发的过程.doc

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1、习作是个厚积薄发的过程教学中，我们会发现，学生作文中普遍存在无话可说，言之无物，语言苍白乏味，有素材不知如何表达的现象。作文是一种反映生活，表情达意的练笔活动。在教学中，如果我们老师始终能坚持鼓励学生“我手写我心”，让习作始终植根于生活的沃土，让学生在积累中不断丰富表达，那么真正意义上的作文才能让学生受用终身。从这个意义上说，只有厚积情感，厚积生活，厚积语言，才能为学生进行习作铺路。不积跬步，无以至千里；不积细流，无以至江海。习作的前提正是厚积的过程。　　一、厚积情感，写我真心。　　平时在批阅学生作文时，发现大多数学生的作文缺乏真情实感

2、，究其原因有下面这些。首先，学生缺乏真实的生活体验，目前，学校教学质量抓得很紧，学生不是上课就是学习考试，很少参加各类社会活动，学校里也很少举行各类活动，就连平时的个别科目也改成了文化课，那有真实的生活经验可言，自然写作文时就胡编乱造，甚至是闭门造车、瞎编一阵，匆匆交上去完事，以应付老师的检查。其次，有的学生有了生活的体验和感悟，但写起来干巴巴的，文章读起来枯燥乏味，如同嚼蜡。有一个学生在文中写道：　　过往的同学匆匆而过，我停住了脚步，想着该不该捡起这张纸。忽然，一人出现在我的面前，捡起了那张纸。　　我对这个学生说，这样的事情在我们身边

3、常常发生，那么这样的事怎样才能写得生动呢？就要注意细节的刻画，要写得越细越好，真情实感离不开生动的、典型的细节。　　事后，这个学生的这个细节做了如下修改：　　过往的同学对它都不理不睬。有些同学看见了，也只是轻轻瞄了一眼，最后头也不回地远去。大冷天的，谁愿意去理睬这个小东西呢？而我，却不轻意地把目光投向了这个小东西。在心里正做着激烈的“战斗”，该捡还是不该捡呢？我思索着。忽然一个强大的身影从我眼前一闪，我的“战斗”不仅全搞乱了，还把我的思路打断了。我正要看清楚他的真面目，可他那微小的动作，使我的目光随着移动。只见他弯下腰，伸出手毫不犹豫地

4、捡起了这个小东西，轻轻地把它送回了它的家——垃圾桶。　　为此，我让学生懂得生活中无论多平凡的事，我们要有自己的看法，久而久之，作文才更能做到一触而发，表达自己的真情实感。　　二、厚积生活，学会观察。　　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求实路走去，更没可靠的预备方法。”老舍也说过：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你记下来，因为不知道哪一天，你的作文里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，就会养成观察生

5、活的习惯。”磨刀不误砍柴功，作文教学离不开生活，把孩子们的目光引向生活，观察体验生活，不断积累生活素材和感性认识，学生作文时才能言之有物。　　但是学生的观察习惯也不是一朝一夕能培养的事，我在工作实践中尝试过陪同学生观察，课余时间，与学生一起聊天，和他们一起看日落，描述日落；和他们一起逛校园，看花开叶落；我和他们一起玩游戏，感受快乐与失落。我常常“陪同”学生观察大自然的一草一木、一花一鸟，观察人物的一举一动、一颦一笑，让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受。我这里提到的是“陪同”观察，而不是“布置”观察，因为在训练的起步阶

6、段，学生往往无物可看、无话可说，在陪同的过程中多次给他们作现场解说。如我校的足球场封场了，为什么要封呢？封后的样子怎样呢？我亲自演说，让学生感受到生活处处是写作的源泉，物物可看，物物可写，如果想像老师那样出口成章，就要去感受生活、观察生活。师生一同观察生活，一同描绘生活，学生逐渐养成了观察的习惯，产生了描述的兴趣。　　三、厚积阅读，读写结合。　　巧妇难为无米之炊。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”《语文新课程标准》也强调语言积累，让学生走出课堂，大量阅读。只有书读得多，知识才能厚实，写起文章来才能如有神助。为此，我从培养学生

7、的阅读兴趣入手，开展了形式多样的读书活动，加大学生的阅读量。我把班上学生分成多个读书小组，每一周定期登记组员的读书篇目，积累自己喜欢的成语、格言警句。为了增加学生的学习兴趣，在课前及语文活动课上通过比一比，超一超的比赛，激发学生的阅读兴趣，同时进一步厚积语言。我班还举行展示“读书卡”的活动，让放手让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地记录下来的读书点滴，成为大家互相交流、阅读的资料。　　古今中外一些著名的大文学家，无一不是从背诵开始，走向成功。现代教育心理学研究表明：少年儿童的个性智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童储蓄语言信

8、息的最佳时期，让他们多背一些文章，把别人的语言汲取内化为自己的语言，这对于那些不会表达的学生来说确实是一个好的补充。当背诵积累到一定程度，学生在“有物”之时，才能笔下“有言”。在自己的班级中，我上个学期还在