“先学后教，当堂训练”教学模式的收获和感悟.doc

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1、“先学后教，当堂训练”教学模式的收获和感悟尚志中学曹丽娟很多学生不爱学习或者说厌学，我们埋怨学生的同时是否也该深思一下我们的教学模式。本学期以来，我校进行课堂教学改革，进一步深化“先学后教，当堂训练”的教学模式。我从中收获很多，但同时也也很多感悟。“先学”是指老师根据教科书的要求确定学习目标，让学生先看书，先实践。学生了解本节课的学习目标后独立完成老师设计的几道基础检测题。“先学”对学生的要求是：在规定的时间内，按要求高效率的预习，不讨论，紧张地、快节奏地自学。自学后的检测也是不讨论、不抄袭、不翻看资料，就如同考试一样的完成。这个过程也可以说是独学。“后教”是指当学生自学完

2、成后，师与生的互动环节就开始了，我理解为学生与学生互动，教师与学生互动，通过同桌间的对学、小组内群学、组内小展示、班级大展示几个环节弄清楚本堂课教学目标，是孩子们在学会基础问题的同时也弄懂难的内容，这样的学习方式可以把课堂还给学生，对老师的要求是：要“四勤四不勤”即：腿脚勤、眼睛勤、耳朵勤、脑子勤，看哪些学生没有学，要及时督促他去学。老师还要在课堂上练就一番火眼金睛的本领，去观察每一个学生的表情，动作等。这时老师的嘴不要讲、手不要动，不提示、不暗示、不解释，而要用脑子去想，进行课堂二次备课。在学生展示的同时出现问题时要给出解释并在每位学生展示之后及时给出评价，不忘鼓励我们的

3、学生，让每一个学生获得成功的喜悦，尝试学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发挥学生的创造力。“当堂训练”可以理解为“再做”，尽可能的在课堂剩余的时间内完成作业，这样可以检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。教师也可以在作业中发现问题，课外引导学生并更正。在实践的过程中，总会出现一些不尽人意的地方，比如：时间紧，部分学生完成不了，还有部分学生动作慢，也完成不了。面对这些状况，我会利用晚自习时间或课余时间辅导他们。“先学后教，当堂训练”教学模式虽然非常科学，但是要在我们的课堂上付诸行动，还存在着一些问题，比如说是不是每堂课都适合

4、这样的模式，特别像数学这一学科，我们的课型有：新的概念课、例题课、习题课。不同的课应该如何调整我们的教学环节，对于学生来说有的学生基础特别弱，进行自学难度特别大，“先学”非常困难，甚至会让学生产生学习上的逆反心理，从而失去学习数学的兴趣。诸如：学生厌学，注意力不集中，学习困难，自信心缺失，偏科，经常不交作业等问题，以上种种情况都是我在实践“先学后教，当堂训练”的过程中的绊脚石，面对这样的学生，该如何去使用“先学后教，当堂训练”的模式呢？每种教学模式都是各有利弊的，我们在实践中要取其精华去其糟粕，出现的困难又值得我们深思。这种新的教学模式突出了“以学生为中心”，学生真正成了课

5、堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。切实提高了学生的知识水平，培养了学生的能力，我相信，不久的将来，“先学后教，当堂训练”这种先进的教学模式，将会更好的服务于我们的教育。