读书交流：感受生本教育.doc

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1、感受生本教育，收获幸福课堂——读《春意来，草自青》有感认真学习了周玉娥老师的《春意来，草自青》一书，让我对生本教育理念有了更深刻的认识。尤其是书中所列举的数学生本课堂教学案例带给我很大的启迪。今天，我主要就学习了《春意来，草自青》这本书中的数学教学案例谈谈自己肤浅的看法。在生本课堂上，教师三言两语、适时点拨，学生敢想敢问、敢说会说，无不展现着生本课堂特有的生机与活力，我想这才是幸福的课堂。这样的课堂，教师不需要喋喋不休、声嘶力竭，学生也不会死气沉沉、被动接受，教师教得轻松、学生学得轻松，教师和学生好似配合默契的好友。这样的课堂也是我们每一位教师

2、理想中的课堂。反思我自己的课堂教学，为什么就不能达到这样的效果呢？自学校引进生本教育理念以来，我在教学中也进行了不少尝试，但效果并不明显。反观两种课堂，我想我需要从以下几个方面开始改善自己的教学：一、学会倾听。课堂上，我告诉学生倾听是一种礼貌，要求学生学会耐心倾听别人的发言。但我自己，在面对思维混乱、语无伦次的孩子的回答时，往往是把大手一挥，来个军令如山倒式的“请坐下”，因为我不想把宝贵的四十分钟浪费在这些“无知”的孩子身上！殊不知，这极大地伤害了学生的自尊心，更严重的是可能这些学生就会从此“一蹶不振”，失去学习、思考、表达的兴趣。如果我能对回

3、答问题卡壳的学生满含期待，不打断他们的回答，直到那孩子挤不出任何一个字后自己满意地坐下，我的课堂上一定会出现更多高高举起的小手。如果我能从四、五位发言者中选出最佳表达者，让全班同学再仔细听听这位同学的表达，他的发言一定会比前一次更到位，我的课堂上也一定会出现更多高高举起的小手。二、学会点拨。虽然，我深知，课堂上要多留给孩子表达的机会。但在上课时，往往会因为缺乏耐心等待、不满意学生的回答而变成我的一言堂，常常一节课下来，口干舌燥、疲惫不堪。如果我能多一些这样的引导与提醒，“举手前要想好，我要说哪几句话，怎么说别人才听得懂。”“你不但要说明结果，还

4、要阐述理由。”“有谁听懂了他的话？”“谁来再说说这位同学的意思？”听的孩子会更专注，回答的孩子会努力整理自己的思维过程。这样，孩子们才能发现问题，引发争议，在争议中辩白真知。长此以往，课堂上怎会不出现更多精彩的回答？当学生积极表达时，教师不仅解放了自己，也提高了孩子的学习兴趣、训练了孩子的思维、表达能力。三、学会引领。以往我认为，只要孩子能将每节课所学的知识基本掌握就没有问题了。生本课堂让我意识到，基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。新课程背景下，对学生评价的内容在不断地变化，对基础知识、基本技能的检查不再是教科书上相关内容的简单翻版，而侧重考

5、查知识在生活中的灵活运用，考察知识与知识相互关联过程中衍生出的一些知识。因此，教师对孩子举一反三、融会贯通能力的培养变得尤为重要。教师要引领学生对教材中割裂的、相互封闭的知识进行合理整合，在整合中让知识富有灵性，在学生的脑海中得以贯通。魏书生曾说过：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”我希望在我的生本实践之路上，能通过不断的实践、反思、改进，收获更多的幸福！最

6、后，我想引用这样一句话作为我今天发言的结束语：“教育走向生本，教育激扬生命。于是，一切皆有可能！”