教学随笔-----优化课堂、科学管理.doc

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1、优化课堂、科学管理实现信息技术教学的最大化宝鸡眉县城关第二初级中学李宝宁如今,信息技术已在广大中小学普遍应用,但由于中小学学生的身心因素,对信息技术的学习认识还存在一些偏差,大多数学生还停留在好奇和好玩的水平上,然而当我们揭开这层冠冕堂皇的“喜爱之纱”后，听到的、见到的、经历的更多的则是信息技术教师对信息技术课堂管理的力不从心。在课堂上，我们经常会遇到这样的情景：比如1：上课前，学生们陆陆续续走进机房，有的在座位上相互聊天，有的相互玩耍，有的走来走去，上课铃响了，很多学生还充耳不闻，有些学生还零零散散的进机房……又如2：上课中，老师正仔细地讲着内容，突然一个学生大声说：“老师，XXX在玩

2、游戏！”这个声音还没消失，机房里一下子“唱”起了多重奏，“老师，他也在玩，老师，XXX也在玩……”，有些学生开始“趁火打劫”。操作开始，有的学生开始小声的聊天，有的学生又开始偷偷地上网玩游戏，有的学生因为不会，就开始蠢蠢欲动。老师提醒了，稍微收敛一点，没过多久，又卷土重来，老师下去巡视了，学生就马上隐藏或关掉网页和游戏，就这样学生和老师玩起了“猫和老鼠”的游戏……为什么会出现这样的情况？有什么有效的方法？下面我将从两个方面与大家进行交流：一、信息技术课堂上的教学1、教师要精心设计每一节课，上好每一节课，以优化课堂教学内容为目标。比如：《数据的处理》这节课，主要是对数据进行筛选，学生对数据

3、筛选中条件的设置感到疑惑，不易掌握。我上这节课时，是这样处理的：我首先问那些同学即喜欢喝可口可乐又喜欢喝雪碧；这时一部分学生站了起来。我就告诉学生这就是数据筛选中“与”的关系，同时需要满足两个条件；我接着又问，那些同学喜欢喝可口可乐或者雪碧，又有一部分学生站了起来。我接着又告诉学生这是数据筛选中“或”的关系，需要满足一个条件；通过举例使学生理解和掌握了“与”“或”的含义，也达到了本节课的基本目标。2、俗话说“兴趣是学生最好的老师”，只有真正激发了学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，这样我们的信息技术课会越走越好。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，创造思维更加

4、活跃从而保持亢奋的学习劲头。比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，我便利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习，达到一定的目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生好胜的心理，通过优化教学，学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。二、信息技术课堂上的管理平时学生的课业重，在加上来老师和家长的多方面阻碍，学生跟根本没有时间和机会去上网。因此，仅有的一节信息技术课，学生就把它看成是玩的殿堂。由于这种

5、错误的观念，他们对信息技术课的期待就变成了一种对上网的期待，把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了网络上，从而对课堂教学内容缺乏兴趣。所以，我们首先应该改变学生这种错误的观念。那么如何改变呢？我的做法，一是制定相应的制度，我让学生参与到制定的过程中，让学生们自己来制定课堂规范，并制定相应的奖励与处罚规则，从而保证制度的执行。针对学生爱玩游戏的情况，第一，以疏为主，以堵为辅。我就给学生列举一些事例，比如：某在校中学生，为了上网，偷家里钱，被父母发现后，批评教育，但该学生不知悔改，残忍的将父母杀害。又比如：某在校大学生，他的作息时间表是：13：00起床、14：00吃饭、17：00上网，

6、晚上在网吧叫外卖，第二天9：00开始休息。班级和学校组织的各项活动他都拒绝参加，久而久之他发现自己的思维跟不上大家了，遇到困难时，总是用游戏的规则去思考……。我将这一个个鲜活的例子，制成幻灯片让学生浏览，其效果很好。通过这些反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会影响学业、影响身心健康的严重后果。随后与学生心与心的交流，让他们的游戏情结淡化。通过屏蔽、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。同时加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。第二，顺势调整，正确引导学生在课余时间玩一些健康的游戏，而不是一味反对游戏。这样，不但可以提高学生的学习兴趣，而且使师生之间的感

7、情更加和谐，从而使课堂教学最大化。在以后的信息技术课堂教学中，我将一如既往，正如屈原所说的那样“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信每位信息技术教师都是好“导演”,都能在自己的“舞台”上百花齐放,好戏连台。