让学生“全频道”参与.doc

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1、让课堂成为学生学习的园地南通市天生港学校袁春伟新课标提出的是让学生自主、探究、合作的教学模式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过对《螳螂捕蝉》这篇文章的教学，我发现教师不能仅仅关注课堂的讲，而应更关注学生学习的能力培养。一、预习是重要的教学前奏以前教一篇新的课文都是让学

2、生在课堂上先自己读读生字，然后读读课文，难读的地方多读几遍。接着教师开始不厌其烦的讲课后的生字，然后滔滔不绝地讲课文主要写了什么。可事实是有许多学生在教师安排自学的时间里并没有用心去读，用心自学。因为，长期以来他们已经有了依赖性，知道老师过一会儿会讲。其实，让学生在课堂自学生字词和了解文章大意这个过程完全可以交给学生，让学生课前通过预习的方式来完成，课上来展示、交流。因为要在课堂上交流，所以促使了每个学生自主地学习课文的生字词和初读课文。通过这堂课的教学我发现预习和没有预习就是不一样。预习是自我对文章的认识，对新知识的积累，对旧知的巩固，所得到的知识

3、是自身的，而不是老师强加过来的。由于同学们课前进行了预习，所以课堂气氛非常地活跃。我们要重视学生课前的预习，高年级的学生已经具备了一定的能力。教师应该在课前做好学生的预习准备工作，让学生从哪几方面入手要做到心中有数，不是简单地布置，而是有重点的安排、帮扶。重要的文章要对文本有延伸如作者、文章的写作背景、时代，重要的词语、句子延伸引用等。只有学生课前充分对课文进行了预习，把节约的时间更多的用在对课文的认识上。老师在引导的时候，学生的思维才能跟得上，才会对文本产生许多新的认识。学生在预习的过程中还能够接触到许多课本上没有的知识。学生在预习的过程中不仅提高

4、了学习的能力，养成了良好的学习习惯，而且开拓了学生的视野，积累了知识，同时培养了学生主动探究、团结合进取精神。二、把课堂时间交还给学生过去的教学模式是教师一味的在讲台前讲，老师叫学生干什么，学生就干什么。这样的课堂演变成了老师是一名说客，而学生则成了老师可以支配的听客。这样课堂的时间则变成了老师的时间，而不再是学生主观能动的时间。应该把课堂的时间交给学生，教师做好主导，围绕学生这个主体展开课堂教学。在教《螳螂捕蝉》这篇课文时，课前先让学生自主预习，让学生对这篇课文有自己的整体把握。课堂上通过问题检测：①吴王的态度有什么变化？从哪些词语或句子可以看出来

5、？②用自己的话说说螳螂捕蝉这个故事（抓住动作、神态），为什么吴王听了少年的话改变了主意？学生在课堂上交流课前的预习成果，在课堂上思考别的同学的发言，对别人的回答做出自己的评价，在课堂上讨论有不同意见的问题。学生在课堂上动起来，学生的学习能力得到了提高。给学生充分的学习自主权，课堂上少一些预设，多一些生成。那种把学习建立在人的受动性和依赖性的基础上的学习方式已经不能满足学生发展的要求。教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者。三、学生的思维能力得到提高教师应该创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的探知欲和

6、思维的积极性，允许学生对文章的多元解读，发表自己的独特见解。通过这堂课的教学我发现学生的思维非常的活跃，学生真正成了课堂的主人，每个人都想在课堂上展示自己，敢说乐说，都在积极地思考，交流。例如：在这堂课上讲到少年是一个怎样的人？从哪里可以看出来？当时有学生说是一个聪明的人。少年在花园里连续转三天目的就是为了引起吴王的注意，然后劝阻吴王。这时，忽然有一个学生站起来提问：“假如少年三天没有能够引起吴王的注意而攻打楚国的时间就在眼前，那该怎么办？”这时另一个学生站起来说肯定有另外的办法。到底什么办好学生开始了讨论。由于即将要下课，所以也没有进行深入地探讨，

7、很有些遗憾。不过，从中我们可以看出这是学生自主、探究产生的结果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，这在我原来教这篇课文时是没有的。学生在这个过程中发散了思维，从不同的角度来思考问题，思维活跃了，能力也得到了提高，同时培养学生勇敢表现，主动积极的性格。课堂是学生的课堂，教师应该做好自己的角色，在有限的时间里充分激发学生的主动意识和进取精神。四、检测是课堂的重要环节原有的课堂是老师从头讲到尾，忽视了课堂检测这个重要的环节，往往是教师在讲的时候，有的学生思想开小差。教师讲了许多而学生听了多少，结果不得而知。因此，教师应进行及时的反馈和强化，让不同层次的学

8、生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率。教师可以在课堂结束之前留五分钟左右的时间，让学生就本堂课的内