作业模板二教学设计 (2).doc

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1、附件2教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级七年级教学形式公开课教师韩宁单位潘楼中学课题名称孙权劝学学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学此课前,学生初中阶段已学过八篇文言文,初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力,本课的主题与学习有关,易于激起学生的学习兴趣。因此,联

2、系实际选准切入点,引导学生朗读课文,疏通文意,在读中质疑文题,圈点勾画,运用自主合作探究式的学习方法,通过体会人物对话时的神态、心理,进而感知文本思想内容,提升学生的感悟与理解能力。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2.在朗读的基础上,能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意,品味人物对话,评说人物特点。3.领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1.重点:理解并积累文中涉

3、及的文言词语及两个成语,把握文意;2.难点:品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时一课时六、教学方法与准备1.方法:自读法、质疑文题法、讨论法等。2.准备:课件,学生搜集的相关学习资料等教学过程一)创设悬念,导入新课滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他也是咱们安徽人,他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)二)范读课文,正音断句1.师范读,生听读,注

4、意正音断句。2.生试读,生评议,师随机纠正。三)自读课文,疏通文意1.交流学习资料,明确课文背景。(投影作者作品及文中人物,呼应导语)2.借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)四)演读课文,感知内容1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。(板书:孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃叹学)2.分角色演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二

5、,评说人物形象特点。(板书:对话善劝肯学敬才)五)赛读课文,探究质疑1.师生赛读,尝试背诵。2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。(板书:吴下阿蒙刮目相待对比)3与《伤仲永》比较阅读,找出异同点。小组合作探究,明确答案。(板书同:与学习有关;异:《伤仲永》----少年不学,泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学,刮目相待对话描写)4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。(板书:开卷有益)六)齐读课文,梳理总

6、结1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。板书设计15孙权劝学宋·司马光《资治通鉴》吴下阿蒙|对|(详、正)(略写)(详、侧)孙权劝学—对—吕蒙就学—话—鲁肃叹学(善劝)(肯学)(敬才)|比|刮目相待启示:开卷有益 作业或预习1.课下搜集与学习有关的名言、故事,第二天交流。2.根据课文内容,补写一段“就学”时的情况。3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题,写一篇想象作文。4.学完本课,你肯定有所感悟,联系生活,写一篇读后感。自我评价教罢此课,心中

7、的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗?我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处,以读为主线,运用不同形式的读,带着适宜的任务去读,让学生充分参与其中,在读中思、在读中练、在读中悟,一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终,学生读背文言文的意识得到增强;通过自主合作探究的学习方式,发问文题,探究文本,展开与文本的对话,积累了重要的文言词句,提升了感悟与理解能力,学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些,将随文练笔放在课堂上练习,教学效果会更好一些,这是值得我今后教学思考与改进的地方。 组长

8、评议或同行评议(可选多人):师1:目标明确,教学重难点突出。师2:课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性。评议一单位:潘楼中学姓名王军:日期:2015.3.25

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1、附件2教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级七年级教学形式公开课教师韩宁单位潘楼中学课题名称孙权劝学学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学此课前,学生初中阶段已学过八篇文言文,初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力,本课的主题与学习有关,易于激起学生的学习兴趣。因此,联

2、系实际选准切入点,引导学生朗读课文,疏通文意,在读中质疑文题,圈点勾画,运用自主合作探究式的学习方法,通过体会人物对话时的神态、心理,进而感知文本思想内容,提升学生的感悟与理解能力。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2.在朗读的基础上,能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意,品味人物对话,评说人物特点。3.领悟开卷有益的道理。四、教学重难点1.重点:理解并积累文中涉

3、及的文言词语及两个成语,把握文意;2.难点:品味人物对话并据此评说人物形象的特点。五、教学课时一课时六、教学方法与准备1.方法:自读法、质疑文题法、讨论法等。2.准备:课件,学生搜集的相关学习资料等教学过程一)创设悬念,导入新课滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他也是咱们安徽人,他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)二)范读课文,正音断句1.师范读,生听读,注

4、意正音断句。2.生试读,生评议,师随机纠正。三)自读课文,疏通文意1.交流学习资料,明确课文背景。(投影作者作品及文中人物,呼应导语)2.借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)四)演读课文,感知内容1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。(板书:孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃叹学)2.分角色演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二

5、,评说人物形象特点。(板书:对话善劝肯学敬才)五)赛读课文,探究质疑1.师生赛读,尝试背诵。2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。(板书:吴下阿蒙刮目相待对比)3与《伤仲永》比较阅读,找出异同点。小组合作探究,明确答案。(板书同:与学习有关;异:《伤仲永》----少年不学,泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学,刮目相待对话描写)4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。(板书:开卷有益)六)齐读课文,梳理总

6、结1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。板书设计15孙权劝学宋·司马光《资治通鉴》吴下阿蒙|对|(详、正)(略写)(详、侧)孙权劝学—对—吕蒙就学—话—鲁肃叹学(善劝)(肯学)(敬才)|比|刮目相待启示:开卷有益 作业或预习1.课下搜集与学习有关的名言、故事,第二天交流。2.根据课文内容,补写一段“就学”时的情况。3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题,写一篇想象作文。4.学完本课,你肯定有所感悟,联系生活,写一篇读后感。自我评价教罢此课,心中

7、的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗?我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处,以读为主线,运用不同形式的读,带着适宜的任务去读,让学生充分参与其中,在读中思、在读中练、在读中悟,一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终,学生读背文言文的意识得到增强;通过自主合作探究的学习方式,发问文题,探究文本,展开与文本的对话,积累了重要的文言词句,提升了感悟与理解能力,学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些,将随文练笔放在课堂上练习,教学效果会更好一些,这是值得我今后教学思考与改进的地方。 组长

8、评议或同行评议(可选多人):师1:目标明确,教学重难点突出。师2:课堂气氛活跃,充分调动了学生的积极性。评议一单位:潘楼中学姓名王军:日期:2015.3.25

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