把语文教到学生手上.doc

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1、把语文教到学生手上丹阳市实验小学张学伟　　一个电话的启发　　一次，给我的师父张赛琴老师（著名特级教师）打电话，谈到了她刊登在《语文建设》的一篇文章《把语文教到学生心里》。师父突然说了一句：“是的，要把语文教到学生心里，但——更要教到学生手上！”　　我心里一震：是啊！我们多少次发现，搞外出活动，学生那么投入，那么开心，甚至好长一段时间都沉浸在兴奋之中，然而，拿起笔来，却不知从何写起，只好三言五语，草草了事；多少次课堂上，孩子那么动情，那么踊跃，然而，站起来却语不成句，词不达意，真是“心有所悟口不能言”。这——是为什么？　　放下电话，我默默思

2、忖了很久。　　一节赛课的顿悟　　没多久，我的徒弟——我校青年教师钱煜华参加镇江市“新秀杯”赛课，抽中的题目是《最佳路径》（苏教版小学语文四下）。比赛的方式是头天抽课，第二天上课。时间很紧，拿到题目，我们俩，还有我另外两个徒弟，就凑在一起埋头研究起来。　　课文内容很简单：世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了，可他却为最微不足道的路径设计伤透了脑筋，经过多次修改，仍不满意。接到催促电报，他非常焦躁，就到地中海海滨去整理思绪。然而，一位无力照顾葡萄园的老太太的做法使他受到启发。老太太的做法是让顾客自己摘葡萄，自己放钱。给人自由，任

3、其选择！格罗培斯恍然大悟，于是在乐园种草，提前开放。半年后，游客踩出的道路有宽有窄，优雅自然。格罗培斯就按这些踩出的小道铺设了道路。1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。　　这是苏教版的一篇老课文，许多名师都上过。于是，经过几个回合的讨论，我们制定了初步的教学方案。具体的设计已经不记得了，无非是什么紧扣词句，以读为主，前后呼应之类的，好像很严密，很充实，很紧凑，其实是理不清头绪，纠结于细节，亦步亦趋，毫无新意。当然，和许多设计一样，步骤繁多，环环相扣。看着钱煜华痛苦的表情，我都心疼：是啊，这么多环节，记得住吗？有必要吗？这就

4、是语文课吗？　　我总觉得什么地方不对，但哪里不对，却说不清楚。　　好像陷入了僵局。　　匆匆扒了几口晚饭，时间已经不早了。独自回到办公室，我又陷入了沉思。我是一贯主张走进文本的。课有三种境界：第一层次人在课外，第二层次人在课中，第三层次人课合一。好像是王崧舟老师讲过的，我非常赞同。那么，怎么让学生走进文本呢？我忽然想到，走进文本最好的方法，就是让每个学生都当自己是格罗培斯，体验主人公的情感心境。这时，“把语文教到学生心里”——师父的话一下子闪过我的脑海！　　我急促地拿起课文看起来，三下两下圈圈画画——成了！　　再把几个徒弟叫到办公室，我信心

5、满满：“要让每个学生都走进课文，做一回建筑大师！我们的设计主线是体会格罗培斯的心路历程，三个训练点是格罗培斯的焦躁、启发和感言！一上课，你出示迪斯尼乐园的图片，带学生进入情境，告诉他们，每个人都是文中伟大的设计师格罗培斯，让他们做自我介绍………”　　我自顾自的陶醉着，他们眼睛都不眨地看着我，等待下文。　　“然后呢？”一个徒弟问。　　“然后………然后………”我挠挠头，突然灵光一闪，“然后让学生读啊——伤透脑筋、50多次修改、烦人的电报………学生可以拿起笔写一下，就写格罗培斯的焦躁！抒发主人公的情感！”　　好像一下子有了豁然开朗的感觉。　　“

6、那么——下面就让他们写格罗培斯的启发？”一个徒弟也受到了启发。　　“yes！”　　“主角”钱煜华也一下子顿悟：“最后写获奖感言？”　　“对！”　　办公室一下子沸腾起来。　　“这不是让学生走一遍格罗培斯的心路历程吗？好极了！”　　“选了三个点，让学生练到手上！既体会了情感，又练习了表达，水乳交融！”　　………　　“最关键的是，我不用记住那么多那么复杂的环节了，这么简单，我可以安心睡觉喽！”钱煜华如释重负。　　第二天，参赛结果，钱煜华获得一等奖。　　语文课是不是一定要面面俱到？白话文是不是真的那么复杂？我好像一下子顿悟：语文教学一定遵循两条：

7、第一，让课堂简单起来；第二，让学生“心里悟出来，手上练起来”。抓住训练点，提领而顿，百毛皆顺。　　一处标点的推敲　　2009年，郑州，“全国语文高峰论坛”活动。　　台上，蒋军晶老师正在上课，他执教《趵突泉》一课。　　课堂渐入高潮，学生正在大声朗读描写大泉的精彩片段：　　泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。

8、　　这一段很经典，老师们都愿意在此处下力气，让学生读好，悟好，甚至当堂背会。当然，通常采取最多的方法是朗读，加上想象。　　“学伟，对这一段的教学，你有什么想法？”坐在我旁边听课的师父（张赛琴老