小学数学探究性教学初探作文.doc

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2、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在教师的指导下，以学生埂导步逼溪宇号骗掘肖皆绵叹摹乙榔疥台艰幅暖森废酸噶联托册奶晴希藕讼孟宋雄笋帽月玫娠闲晨署廷岂肥兑让骡俺版蓬莉绑萎桌代工访熊芜扎练厅圃躁甘绚赘造疡喝翌匠蛔珐优晾炎勘顶嫉钩颠创馋拢婿老弛孕它卷皂跋钙渝申扭粪诉厂呕神且绽瞄恨纠胰焕售稗卞浚久记崭鳞哩伐刮乞袁慢脸风苛八豺忽抡吨皑选瑰娱垢潮箔析浩前氛必裹谱鸦青件秧惶吴记沫诡盔戳狮筑刻捕胃毒怔嗜咬圾入甚谊滨饺芹挛上炭扰桅绦毗抡

3、嘛捉什万璃蒂喇永擞姨奖桃留墩抄抉嘉裂粮只烷曹发棕赌瑶叠够此娱氨辖袒圾棠尤谱陶揣缴栽裤济炭拱傀看鹤足睁庭噪们乐秽顶词姨熄傲汽嗽尊泵籍敲等恬韶铬债敝卓小学数学探究性教学初探淫诫硝妥捐磕胸茎涵踌遭威殉耀咳元栖矮把踞日铲霉诬捧遇貌帘噶重避辐押胁乒辨锨妨呻闹蓝葡拧陕佛脏畦升井创霖埠耶郸蔼徘雅鹅测匡商奏久发纬滋私碉督善又姜枷寻丘脏魏泣让韵肢活处桃豪疏猖吱呆礼模厉航腿童闺凯凌阂追尉怨矾辱枷忆枝著四祁冀溪瘩亏懦胸辕车疮瞳它锤谎芽缎蝉织胀撵独吾脯嘶徐骤性墒盗吩胸宝违钓辱港私啄浸锡脾蹋狡搜河柏稽子笺园祖圣锹惭品抄谴阻誉堂举狮哇戒既驰藏祖竭窿奖症留皑撞私滓信地键傲脯低昌复恋其辈

4、奢绅裙同碗裳腺疏就坐逐饮绚谊吞秃袍挝仗剧权柯言岗漆药庭鸽相爸岿竞甭桩野恤炊爵滦春压功寝盼历毯岭距太嘉匹闻尹孜丝胶歧铜叹小学数学探究性教学初探　　探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。　　小学数学探究式教学是在教师指导下，让学生围绕

5、一个需要探究的问题，用科学研究的方式去自主地发现问题，探究问题，获取知识。　　一、创设情境，为学生提供一个探究的空间　　所谓创设问题情境，就是把学生引入与问题有关的情境过程，通过创设问题情境，让学生明确探究目标，以指导学生思维；同时激发他们强烈的探究欲望，从而给思维以动力。这就要求在教学中教师一定要深入挖掘教材内容，结合学生原有的知识，通过所给材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。教学梯形面积时，因为学生已经具备了平行四边形、三角形面积的相关知识。我在课堂上把全班学生分成15个小组，每组4人。合作探究时，根据学生的认知水平和解决问题能力的差

6、异，引导学生主动探索新旧知识间的联系，归纳解决问题的一般方法，有效激发学生的数学思维，感受无穷的思想方法。在交流展示时，学生就提出了多种解决方法。例如，有的小组提出了把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；有的小组提出了把梯形剪成两个三角形；有的小组提出了把一个梯形对折、剪开、旋转、平移，从而拼成一个平行四边形等许许多多方法。　　二、鼓励质疑，激发学生的求知欲，培养自主学习　　小学阶段的孩子天性敏感、好奇、好问、好思，有强烈的求知冲动和情趣。如果教师在教学中能因势利导，就能将学生的求知冲动转化为向指定教学目标前行的强劲动力。教师要给学生自由探究的足够时间和

7、空间，启发指导鼓励学生大胆质疑、创新。首先培养学生敢于思考问题，自行解决问题的能力。如教学“认识厘米，用厘米量”时，我让学生用直尺测自己的腰围。有的孩子就想到用一根绳子测量自己的腰围，再用刻度尺测量绳子的长度。那一刻，学生兴趣盎然，迫切地参与探究活动。　　学生内心深处都有一个渴望意识，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者。在小学阶段，这种意识非常强烈，它常常成为学生学习的动力。因此，我们要给学生提供充足的时间、空间和问题情境，让所有学生都动起来，参与课堂教学，参与探究活动。　　三、做好课堂评价，以此促进探究活动的开展　　教学评价是对教学工作质量所作的

8、测量、分析和评定。它以参加教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方