如何在化学教学中实施素质教育-论文.pdf

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1、如何在化学教学中实施素质教育口河南省太康县清集乡第一初级中学陈萍化学是一门以试验为基础的自然科学，动中起着动力性和方向性的作用。而中学时这样学到的知识也不易忘记，也比较感兴趣。它是文理两科有机结合体。在众多的化学问代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化题中既含抽象的空间想象，又有具体的逻辑力凶素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时学知识和技术的化学教育是片面的，全面的思维能力的运用。“忽如一夜春风来，千树期。对待这个问题有两种态度：一种是只重化学教育要求既传授化学知识和技能，又训万树梨花开”，提了多年的素质教育终于实视智力因素的培养与

2、发展，而非智力因素则练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，现了，所有师生一片欢腾，整个社会也为之认其自然地发展，认为后者是学校和教师所学生在化学实验中是学习的主体，在教师指动容。但留给我们的思考依然很多：素质教管不了的，是社会和家长的事情。另一种态导下进行实验，训练用实验解决化学问题，育是不是就不要高考了；大量的时间放给了度则认为非智力因素也要像重视智力因素的使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是学生，如何保证学生学习的质量等等。没有培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。全面化学教育的一种最有效的教学形式。”考试的教育也是不全面的教育，显然也是不有位心理家说得好：

3、人的b理是智力因素与因此，我们不应该凶为升学考试中对化学实符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白非智力因素的有机结合，任何一方出现“病验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，力因素应如何培养昵?它与智力因素一样，学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的同样有着自身的发生、发展规律。获取化学知识、培养科技素质。通过实验培高分低能的公民。事实上，随着考试内容及如学习化学的良好动机的激发与培

4、养就养学生的实验操作技能。实验中的时间和空考试方式方法的不断改进，高分低能现象也有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考即好奇一兴趣一喜爱一爱好一热爱。化学教以帮助学生形成“量”的概念呢?通过“打试与素质教育的方向是一致的。作为一名化师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否学教师，我想谈一下在化学教育教学中如何颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引可以让学生养成“揭开茶杯f或电饭煲锅盖推行素质教育。起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、等)要倒放”——以

5、防止污染的习惯呢?至首先要重视实验教学。化学教师如何在本能的、不稳定的认识倾向，接着，教师又于在实验教学中可以培养学生的创造性思维突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一通过形象生动、准确明白的讲授、以及性质能力、观察能力等就不再赘述了。方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技联系用途、理论联系实际等教学手段和方法课外活动是突出素质教育的一个不可忽能和自学、思维等能力正是素质教育的重要加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地组成部分。另一方面，对于观察能力(图片鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好开展一些课外活动。课外活动的内容和形式

6、观察除外)、化学实验的动作技能及德行、奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。在此基是丰富多采的。如组织和指导学生办化学小体质等难以通过考试检测，但学校及教师是础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、呢?显然是行不通的，第一，教育行政部门时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和化学竞赛、搞社会：调查、组织参观化工厂、对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特化学兴趣小组开展化学实验等活动。就拿这

7、校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第征。次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织二，经验表明：化学教师除了上好课外，也在化学教学中应加强以下几个方面的工教师们参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，作。到小小的一根火柴，制造出来竞要这么多的身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好有人提出：实验教学的重视程度是索质设备和工序!不仅验证了课本上写的：火柴了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若教育的重要标志。比如，在讲到物质着火点盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识时我给学生设计了这样的一