《所见》吟诵教学设计.doc

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1、《所见》教学设计兰州市城关区民主西路小学邹洪涛教学目标：1.复习本课生字，正确、流利地朗读并背诵古诗。2.学习吟诵古诗，初步了解吟诵依字行腔的规则和入声字的发音特点，能通过吟诵体会古诗的韵味，有吟诵古诗的兴趣。3.体会童年的快乐。教学重难点：学习依字行腔吟诵古诗，通过入声字的发音特点感受本首诗文的韵味。体会童年的快乐。教学过程：一、引入古诗，了解诗歌的背景以故事的形式介绍袁枚创作诗歌的背景，引出古诗，板书课题。二、朗读古诗，回顾古诗的意思1.说说课题的意思。2.自由朗读古诗，读准字音。3.指名读诗，适时正音。采用多种方式读诗，熟读诗文。4.回顾生字，并通过“立”字的演变过程来指导学生美观

2、地书写这个字。课件出示：小篆甲骨文象一人正面立地之形三、吟诵古诗，体会牧童的快乐1.你们知道吗？古时候的人们读诗和今天读的不一样，他们会把诗歌吟诵出来，会读出诗歌的节奏，更能感受诗歌的韵味来。2.师吟诵古诗。引导学生仔细听，发现入声字的发音特点。课件出示：（牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）和今天朗读古诗有什么不同？（就好象唱戏一样。）师：应该说唱戏就像吟诵（牧、樾、欲、忽、立几个字发音很短促）课件出示：入声短促急收藏尝试练习读红色的入声字。3.比较朗读与吟诵，说说通过声音获得的感受。（“樾”读短轻一些，让我们感受到牧童突然把歌声收住了）（“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这一

3、句吟诵很轻，好像怕把树上的蝉吓跑了，我们一下子就知道了刚才牧童为什么突然停住了歌声）（“立”读得又短又轻，说明牧童一点声音都不敢出了。）师：正是因为这些入声字，才让我们感受到了诗文表现的那种轻灵、跳跃。4.指导学生发吟诵。课件出示：（依字行腔。）所谓依字行腔就是按照汉字的声调来读，师指导学生边吟诵边用手势打出汉字的声调。（牧童骑黄牛“牧”是入声字，读的短促，把张开的手指快速抓起来；“童”是二声，声音要扬上去；“骑”也是二声，声音也往上扬……）（歌声振林樾“歌声”两个字都是一声，声音放平；“振”是四声，声音要往下降；“林”是二声，声音再往上扬；“樾”是入声字，读的短促，把张开的手指快速抓起

4、来。）学生继续练习后两句的吟诵。反复练习整首诗的吟诵。5.指名吟诵古诗，适时点拨。6.这个牧童的快乐是什么？四、绘本拓展，体会童年的快乐1.我们回到现代，看看这个小男孩的快乐是什么？配乐读绘本。他的快乐是什么？2.我们童年的快乐是什么？真了不起，把你们说的话连起来，就是一首诗呀，课件出示诗歌。3.作业：快乐吧：画一画：绘画自己童年的快乐。写一写：可以写一首童年的小诗。读一读：关于夏天快乐的绘本。板书设计：所见牧童、蝉（图）童年的快乐是