临床护士对再生医疗器械包装标准的职业认知现状调查-论文.pdf

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1、·90·TODAYNURSE，Janua~，2014，No．2临床护士对再生医疗器械包装标准的职业认知现状调查叶碧华杨敬霞刘幼芳卓蕊芳摘要目的探讨临床护士对再生医疗器械的包装标准职业认知的水平，分析其影响因素。方法采用护士对再生医疗器械包装标准职业认知调查表，对4所不同等级医院的600名临床护士进行问卷调查，并对其结果进行分析。结果临床护士对再生医疗器械的包装标准职业认知平均得分7．59±2．37，处于偏低程度；影响I临床护士对包装标准认知的因素依次为：是否接触再生器械包装、是否参加过相关培训、受教育程度、从事临床护理工作年限以及年龄。结论目前临床护士包装行为

2、主要凭借个人经验，建议相关部门加强培训，采取措施提高护士，特别是临床护士对再生医疗器械包装标准职业认知水平，规范其职业行为。关键词：护士；再生医疗器械；包装标准；职业认知；调查中图分类号：R471文献标识码：B文章编号：1006—6411【2014)02—0090—02包装是医院再生医疗器械消毒灭菌质量的重要环节，其工1．2．2调查方法作质量的高低与医院感染的发生、控制有着密切的关系，而护士问卷以医院为单位，征得各个医院护理部的支持和同意，研在再生医疗器械的分类、预处理、清洗、消毒、包装等方面承担着究对象由调查者根据统一指导语进行问卷调查，调查人员由护重要的角

3、色。本研究旨在调查临床护士对再生医疗器械的包装理部干事、科护士长组成，现场独立完成问卷填写，调查者不使标准职业认知的水平，探讨其影响因素，从而更好地促进临床护用提示性语言，填写完当场回收，并检查有无遗漏，有遗漏者补士对再生医疗器械包装工作的开展。填或解释其原因，临床护士包装标准知识调查表共发放600份，1对象与方法回收问卷600份回收率100％，其中有效问卷565份，有效1．1研究对象率94％。2011年3月～2012年5月，采用方便抽样的方法，对宁德1．3统计学方法市4所医院600名临床护士进行无记名问卷调查，其中三级甲所有采集的有效数据采用SPSS17．0

4、软件进行整理及统计等医院2所、二级甲等医院2所，临床护士年龄21～48岁，平均分析。所用主要的统计学分析方法包括均数、标准差、百分比以年龄(29．86~5．70)岁，平均工作年限(8．12~2．71)年。及多元线性回归分析。1．2方法2结果1．2．1调查工具2．1研究对象的基本资料(见表1)调查表由研究者根据医院消毒新标准自行设计，内容包表l研究对象基本资料及变量设置(n=5651括2个部分：①一般资料调查表：包括年龄、工作年限、学历、既往接受包装标准培训情况以及既往接触再生器械包装情况等共5个条目。②临床护士包装标准知识调查表：主要内容包括4个维度，15个条

5、目：检查装配知识(2个条目)、包装知识(8个条目)、封包知识(1个条目)、包装要求(4个条目)。每个条目答对计1分，其余O分，所有的条目得分相加为总分，总分15分，得分越高说明对于包装标准规范的认知水平越高。以问卷总分的80％和60％为界，将总得分评为高、中、低3个水平，≥12分为知识水平高，39分且<12分为知识水平中，<9分为知识水平低。本问卷通过对50名护士进行了间隔4周的预实验，检验了问卷的信度：内部一致性系数为0．911，重测信度为0．933。工作单位：352100宁德福建医科大学附属宁德市医院消毒2．2临床护士对再生医疗器械包装标准职业认知的总体水

6、平供应室(见表2)叶碧华：女，本科，主管护师收稿日期：2012-12—14当代护士2014年2月中旬刊·91·表2临床护士对再生医疗器械包装标准认知情况(n=565)朝同一个方向，并用吸湿巾隔开⋯。本研究中，此条目平均得分为(0．18~0．35)，为得分最低条目，该结果提示临床护理人员在包装时应重点强调盘、盆、碗包装方面知识，告知其重要性，并指导其正确的包装方法，以提高临床护士对再生医疗器械包装标准的职业行为。3．2影响临床护士对再生医疗器械包装标准职业认知的多因素分析表3显示，是否参加相关培训、是否接触再生器械包装、从事临床护理工作年限、教育程度以及年龄5个

7、变量进入了回归模型。是否参加相关培训在多元回归方程中影响程度较大，参加相关培训时间越长，临床护士对再生医疗器械包装标准的职业水平越高。据此，可以认为是否接受过相关培训成为了影响得分的重要原因。①目前我市各医院消毒供应室与临床发展不同步，管理模式不一，而各医院感染监控体制与机构不够健全，对再生器械的处理包装等环节重视不够，影响甚至忽略了对其学习培训费用的投入。②调查中发现临床护士接受再生医疗器械包装标准知识培训的意愿明显比消毒供应室护士低，部分护士缺乏主动学习意识，并且对医院感染的流行控制趋势认识不足。因此，本研究结果提示，不仅护理管理者应重视，医疗卫生2．3影

8、响临床护士认知水平的多因素分析(见表3