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《凯洛夫与赞科夫——从传统教学论到发展性教学论-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、首都师范大学学报社会科学版年第期总第一期凯洛夫与赞科夫从传统教学论到发展性教学论—安方明。【摘要】凯洛夫与赞科夫都是我国教育工作者熟悉的苏联教育家以前我们所了解,。的应当说是年代中期以后的赞科夫与年代中期以前的凯洛夫赞科夫对苏联教学论,,的最大贡献是把心理实验方法直接引入教育研究领域重新估计和全面认识儿童的年龄特点,。,通过高水平的一般发展捉进知识的掌握淇补了凯洛夫教育学的一大空白年代中期以凯。,洛夫的观点有了很大变化本丈论述了赞科夫对教学论所做的贡献也实辜求是地介绍了。年代中期以后的凯洛夫【关徽词】最近发展区一
2、般发展年龄特点教学结构教学的发展职能····凯洛夫和赞科夫都是我国教育〔作者所。、,熟知的教育家以前常常把凯洛夫当作前苏联传统教育教学观点的代表人物这是因为他,不仅先后担任过前俄罗斯联邦教育科学院年改为苏联教育科学院院长前俄罗斯联,,,,邦教育部部长等要职而且编过毛版《教育学》其中年版《教。,育学》曾对我国教育界产生过很大影响而我国教育工作者对赞科夫的厂解则是在改革开放以后,我国先后翻译出版厂赞科夫发展性教学理论的代表作,介绍了赞科夫年进行的教育史上罕见的大规模的长期教育实验。然而,赞科夫认为,所谓传统教学观点,
3、井·一,,非指凯洛夫个人的观点而是指九年来在前苏联教学论领域中占统治地位的观点也就,,,,是说这是整整代人的观点其也包括赞科夫本人因为他是凯洛夫年版《教育·。—学》的编者之一、凯洛夫的传统教学论,,凯洛夫的教学论思想既不是夸美纽斯感觉论基础的教学论也不是赫尔巴特统觉心,。,理学基础卜的教学沦而是力图建仅在辩证唯物卜义认识论基础上的教学论但是以赫尔‘、、巴特为代表的传统教学论中重视书本知识重视教师在教学中的作用厂泛采用班级卜课制的集体教学组织形式等特点,凯洛夫的教学论全部继承。,,,“凯洛夫的教学论属于传统教育的教
4、学沦又不完全等同于传统教育的教学沦他把今,。,克思义的认识论引进厂教学论这是他的大贡献从马克思义的认识论出发凯洛夫,教学论肯定厂学生掌握知识的过程是一个认识过程认为学生掌握知识的过程和人类在其历,,史发展中认识世界的过程具有共同之点因而教学过程必须以科学的认识论为指分进行组安方明凯洛夫与赞科夫,、、、织和安排将教学过程中学生的认识划分为感知教材理解教材巩固知识运用知识等阶段,这是把马列主义认识论应用于教学论的体现。凯洛夫教学论不仅肯定了教学过程是一个认识过程,还指出教学不是,也不可能是与科学的认识过程完全一致的过
5、程。因为在教学过程中,学生是在教师的指导下掌握书本知识,即掌握前人已发现、并根据教学原则系统整理出来的书本知识。中小学生的主要任务是学习和掌握这些已发现的真理,并不负有发现新的真理的任务。凯洛夫的教学沦没有摆脱“传统教”,。育的束缚因此在实施过程中限制了学生的创造学习凯洛夫的教学论对教学过程各阶段,,的划分没有突出理论思维的指导作用没有反映出学生掌握司接经验的特点使教学带有经。,验主义的特点凯洛夫的教学论对教学任务的规定比较全面它包括教学就是在教师的指,,、导下学生自觉积极的参加下以系统的科学知识武装学生形成技能
6、和技巧并在此基础、、、、,上发展学生的认识能力包括观察力注意力记忆力想象力思维力形成学生的科学世界观和共产主义道德品质。凯洛夫的教学论在前苏联遭到忽视学生智力发展的非议,还有自然发展的思想倾向。凯,,。洛夫的《教育学》认为教学使学生能够认识周围世界同时就发展他们的智力和精神力从,。,,现在教学论的新发展来看这种观点有较大缺陷在凯洛夫看来只要学生掌握了知识认识能力或智力就会得到发展。但事实卜并非完全如此。学生掌握知识与料力的发展是相,。,,,关的但不完全同步掌握知识是发展智力的基础无知识智力就无从发展认识的广阔。,
7、“”,性与知识的广阔性是分不开的它们又不是完全同步的知识与智力之间存在着剪刀差如果不是创造性地学习,知识的增多不会对智力的发展起积极作用,读死朽的情况并不少见。,,、,因此教学要使学生得到发展就需要教师自觉地有意识地运用启发式的教学原则运用‘,,,、发现的方法把复现式教学变为创造式教学才能促进学生思维能力的发展达到举反三。,,闻一知十的口的可见掌握知识是发展钾力的基础发展智力是学好知识的条件几者不可。“,偏废在凯洛夫教学论中对教学方法下了这样一个定义我们所理解的教学方法就是教师,、。’,的工作方法他凭借着这些方法
8、使学生精通知识技能和熟练技巧心从现代教学论观点看,,,这个定义是片面的教学方法不仅包括教师如何教还应包括学生如何学教学法的双边原。,,则是现代教学论所肯定的此外凯洛夫过分强调低年级学生思维是具体的要求尽量采用直观教学法,从而排斥一定的理论思维成分及其相应的教学方法。,一些错误观点和做法凯洛夫的教学论否定了二年代的这是他的成功之处而在否定,。过去的时候某些方面又走向另一个极
