课改实践的几点体会.doc

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1、课改实践的几点体会江苏省连云港赣榆县城西镇实验小学张宇现今，我们适逢美术新的课程改革时期，应该如何选择适合自己的新的教学方法？美术教育到底要达到什么目的呢？怎样走出过去美术教学的传统模式呢？如何彻底改变美术及美术教育的观念呢？美术教育的改革怎样才是实质意义上的改革，才能真正适应现代化的美术教育改革？这许许多多问题还需要我们第一线的教育工作者去探索。经过一段时间的实践我认为：一要根据新教材，选择适合自己的新的教学方法，增加学生的学习兴趣；二要注重主客体的交融性，增强学生的主体意识；三要用发展的眼光看待每一个学生，融合各方面相关的知识，全面

2、育人，育多能力的人。九年制义务教育的美术教材已经在使用中，纵观教材，有其成功之处：比起旧教材来说内容更加丰富，更切实际。根据新的教材，如何选择适合自己的新的教学方法？美术教育到底要达到什么目的呢？教学中要力求体现素质教育的要求，加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高学生的审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。美育的重点是人的全面发展、人的整体素质的全面提高，并且力争人的全面的最优化发展。美术教师作为学生的组织

3、和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、据新教材,选择适合自己的新的教学方法，增加学生的学习兴趣。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”以往的美术课堂中大多是教师讲完后学生各自完成自己的作业了事。这样时间一长学生对美术课兴趣大大降低。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、

4、多样的。每当我走进教室，总是神采奕奕地出现在他们的面前，孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化，有时我还唱几句。如讲《画太阳》一课时，我出示画有太阳的投影片，一边唱着、一边跳着：“我们一起摇呀摇太阳……”让学生充分感受热烈、活泼的特点。讲《鱼儿游游》时，我就为小学生们做颈、肩、胯、四肢的动作，并带着他们一起活动，随着舞曲跳几步优美的华尔兹舞，使孩子们从动作中体会到：鱼在水中轻快地游动着，它们在水中是那么欢快地唱着、跳着、摇摆着。讲《车》时，我打破常规，让学生走出课堂，带着

5、画板来到大街上观察各种汽车，全体学生极其兴奋、开心，极大地调动了孩子们的学习与探究的积极性。再如《小鸟》一课，学生作画前，我在黑板上张贴画有森林的范画，告诉学生森林里要召开一次小鸟大会，这次大会只允许最先去的小鸟参加，还必须是漂亮的、衣冠整洁的小鸟，这些小鸟就由同学们画好剪贴在森林里，看一看能有幸参加这个大会，学生在前面欣赏过程中，情绪已被调动起来，这时更跃跃欲试、争先恐后，而那些因不认真画的小鸟不美观整洁而被拒之大会门外的学生，下次便会认真得多。通过这样的竞争练习，学生形成竞争意识，耐心认真的良好做事态度便会逐步形成，更增加了学习兴趣

6、，增强了学生积极主动性。我还将孩子的画添满走廊整面墙，既为校园烘托出一种浓厚的文化氛围，也为学生展示美术成绩提供了园地。“会说话”的墙壁给了学生美的熏陶，爱的启迪、学生发现美、创造美、欣赏美的能力不断提高。优雅、美丽的学校环境潜移默化陶冶着学生，也展示了学校的整体形象与精神风貌。二、注重主客体的交融性，增强学生的主体意识。学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而旧教材内容则往往是让学生临摹写生，在美术技能上下功夫，然而美术理论与技巧的训练不是一朝一夕就能见效的

7、事，而美术课本来就没有多少课时，况且技能训练又必需专门的教室与教具，很多学校又不具备这种条件，所以要想有较好的教学效果几乎是不可能的。另外，有的老师认为让孩子苦练基本功，而美术技能的学习需要一定的天赋，如果不具备敏锐的造型洞察力，技能训练与理论的理解是很难取得好成绩，所以说让所有的学生去学习传统意义上的美术实在是一种浪费。为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。课改以来，被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入以学生为主体学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充

8、满活力的各种学习活动。通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客观事物的认知。如在“诱人的水果”一课中，我先让学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，感觉到水果圆