怎样激发学生的写作兴趣.doc

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1、怎样激发学生的写作兴趣一、完善教学环节,给学生充分思考的空间  要写好作文,首先要观察生活,积累材料,然后确立中心思想和题目,再构思、起草,之后经过修改定稿。而现在的作文训练却斩头去尾,既不给学生时间去收集材料,又不让学生修改定稿,学生怎么可能写出好文章呢?这样的作文教学也必然会导致学生在“奉命作文”之后“疲于应付”。因此,教师要完善作文教学环节,给学生充分思考的空间。平时,我通常先和学生共同拟定一个作文题目,然后给学生充足的时间让他们收集、准备材料,学生交流作文的构思后再让他们动手写,最后完成学生自批互批、修改定稿、师生

2、互评的教学环节。这样有助于培养学生的写作素质,让学生充分体会到自己在写作过程中的主体地位,从而调动学生的写作兴趣。二、多措并举,给学生创设自由表达的空间  教师可以根据学生的年龄和心理特点,采用多种方法给学生创设自由表达的空间,激发学生的写作兴趣。  (一)常动笔,提高作文能力  我要求学生每天动笔写三五百字,内容可涉及方方面面,最好是做定向或专项书写,如书写注释的词语、书后的现代汉语表中的词语、常用成语、古典诗词等,这样既能提高规范书写的能力和速度,又能识记词汇,增大阅读量,可谓是一举多得。  (二)重视语言训练,培养综

3、合素质  演讲、汇报、辩论、即兴讲话等,都是很好的语言训练活动,教师要尽可能地让更多的学生参与这些活动。在语文课上也可以进行“三分钟能力训练”,具体做法是:每堂课前的三分钟交给学生支配,请学生轮流登台,讲说形式自定,内容可涉及成语故事、笑话幽默、即兴演讲、名人轶事、佳作欣赏、析词辨句、表演小节目等。这样既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的语言表达能力,对学生写作能产生积极的影响。  (三)加强指导,让学生的思想感情自由流淌  传统的作文指导是封闭式的,从立意、选材、编列提纲到传统的开头、结尾,几乎都由教师包办代替,学生的作文成

4、了一种“填充式”的作文,没有真实内容,没有个性,没有真情实感,最后导致学生思维僵化,进而对作文产生一种强烈的厌学情绪。因此,我们的作文指导应该由封闭走向开放,让学生的思想感情自由流淌。只有这样,学生创新的思维火花才会源源不断,学生的作文才会鲜活、清新。  记得一次指导学生写作文时,我先领全班同学做了一个有趣的组句游戏。先把全班学生分成八组,每组同学按照座位的先后顺序在黑板上写一个字,最后组成一句完整通顺的句子,在不允许商量的情况下看哪一组学生能先写出既通顺又完整的句子。游戏开始后,班级里的气氛立刻热烈起来,学生的注意力都集

5、中在黑板上,生怕被对手落下。游戏结束后,每组学生都用句子组成了300至400字的片段。我让学生谈谈他们刚才在游戏中的体会,用语言描述一下游戏中的精彩场面,同学们都争先恐后地发言,一些平时不爱发言的学生也异常踊跃,而后学生把这些感受都写进了作文里。  我还引导学生用心观察生活,把生活的源头活水引入到作文中。如到了冬天,窗户上经常会有出现冰花,我就让学生先仔细观察,然后口述其形状、颜色,再分析其成因,最后写成作文。夏天,乌云密布、电闪雷鸣的时候,我就让学生观察天的颜色、云的形状、雨点的大小和地面的积水情况,并让他们试着从多个角

6、度去观察,用丰富的词语去描绘。同时,我也及时掌握学生的心理动态,努力激发他们说话的兴趣和热情,培养他们的反应能力和表达能力,做到“听说结合”“看说结合”“说写结合”。在师生互助、生生互助的和谐氛围中,学生们学会了交流,锻炼了口才。写作时,个个神情专注,一气呵成,写出的文章具体鲜活且富有个性。三、真情鼓励,增强学生的写作信心  苏霍姆林斯基说:“一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失。”因此,教师要善于抓住学生的点滴进步,及时予以表扬,使他们对写作充满信心。最初当堂写作时,不要苛求教室里鸦雀

7、无声。学生写作遇到困难时,要让他们相互探讨或寻求教师的帮助,要允许他们窃窃私语,允许有序离开座位进行讨论。当学生写作思路受阻时,可引导他们先做一些其他活动,及时调整写作状态。如果个别学生觉得到教室外面写作文更能文思泉涌,教师也不妨让其试一试。  另外,要充分利用学生的求优心理,教师在讲评作文时应公布优秀作文的作者,还应选读他们在作文中用的好词佳句,并引导他们展开讨论,提高鉴赏能力。作文讲评要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与,使课堂充满情趣。同时,要鼓励学生互评。在互评互赏的过程中,我要求学生为别人的作文出谋划

8、策,至少提一处改进意见。在互评互赏结束后的智慧修改阶段,要教会学生修改文章的方法,养成良好的修改习惯。我在教学中还特别关注品味积累这一环节,讲评课上选出来的典型佳作,我都让学生集体欣赏,读读文中哪里写得好,并针对文中的有关内容向文章的作者提一些问题,让学生们在欣赏中进一步丰富语言积累,开阔写作思路。  

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