第三单元《梨园金曲》教学设计第三课时

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1、第三单元《梨园金曲》教学设计授课时间2010年11月3日第三课时一、教材内容及分析：教材选自《义务教育课程标准实验教科书音乐》八年级第15册第三单元《梨园金曲》，人民音乐教育出版社出版。近些年来，一种创新的音乐体裁颇受关注。这种新的音乐体裁就是“戏歌”。在戏歌中，《唱脸谱》又是流传最广、颇有影响的一首佳作。《唱脸谱》的歌词，从外国人对京剧的称谓开始，用外国人的眼光来赞扬我国的京剧艺术：“美极了、妙极了、简直顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写成。唱出了我们为传统艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。这

2、首戏歌的结构可分为两部分。第一部分为降B宫调性。其旋律汲取了京剧音乐的素材，采用了通俗音乐的创作手法，可谓雅俗共赏，别有风味。第二部分转调至降E宫调，完全使用京剧音乐的西皮唱腔，从而与第一部分的音乐形成鲜明的对比。这段旋律流畅、潇洒、富有激情，给人一种雄浑、典雅的艺术享受。二、教学目标：1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。2、能模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合。3、能跟随老师一起学着打京剧的锣鼓经。三、教学方法：1、谈话法：运用多媒体课件进行演示，引导学生做多种形式的参与和感受。2、探究法：启发学生通过观察、分析、归

3、纳来获取知识、培养能力。3、情境教学法：运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。4、体验教学法：让学生模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》，能跟随老师一起学着打京剧锣鼓经的节奏，感觉京剧的魅力。四、教学重点、难点：重点：1、指导学生主动探索与京剧艺术有关的文化知识，参与各种创造性实践活动。2、感受、体验京剧的唱腔、锣鼓经、台步及其音乐情绪，培养学生对京剧艺术的兴趣。难点：模仿京剧的韵味演唱《唱脸谱》五、教学准备：多媒体课件、钢琴、录音机、打击乐器等六、教学过程设计：教学流程教师活动学生活动设计意图组织教学教师播放京歌《故乡是北京》。学生听《故乡是北京》音乐走进教室。学生在音乐声

4、中进入教室。复习1、教师利用多媒体课件播放几幅京剧演出剧照。2、教师利用多媒体课件播放京剧中的文场、武场图片。3、播放《包龙图打坐在开封府》、《智斗》、《我不挂帅谁挂帅》片段。1、让学生分别说出剧中人物分别属于哪一个行当。2、让学生说出哪个是文场，哪个是武场。3、让学生说出剧中人物的行当、选自哪一部京剧、唱段唱腔等。进一步巩固京剧的行当、文场、武场及京剧的唱腔。教学流程教师活动学生活动设计意图导入知识拓展前两节课我们已经了解了京剧艺术知识，今天我们就一起来学习一首戏歌──《唱脸谱》。多媒体展示收集到的有关脸谱的知识，了解脸谱的产生及歌曲中涉及到的脸谱人物：1、脸谱的产生：2

5、、脸谱的颜色：3、脸谱的勾画：在京剧伴奏音乐背景下了解京剧脸谱知识。1、脸谱是塑造人物的特殊手段，是戏曲演员面部化妆的一种谱式。2、脸谱中一般以红色代表忠勇，如“关羽”；黑色代表粗犷、耿直，如“张飞”；白色代表奸邪，如“曹操”。3、脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有高度的技巧性了解京剧脸谱。感受与体验歌曲范唱1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。2、听完歌曲有什么感受？歌曲有什么特点？歌曲的体裁是京剧吗？是流行歌曲？那是什么体裁？（教师引导出“戏歌”概念）初步感受音乐学唱新歌1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。2、难点突破，前半

6、拍休止3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）4、齐唱歌曲（加深情感体验）感受歌曲的情绪与歌词魅力。教学流程教师活动学生活动设计意图实践与创造1、刚才我们用唱来表现京味十足的“戏歌”，接下来请同学们用“念”来感受一下京剧的魅力，怎样？2、提问：谁知道“台、仓、七、大”都代表什么乐器？3、播放京剧片段《苏三起解》,请大家注意感受人物的造型和锣鼓的演奏。4、指导学生分别用各种打击乐器打出节奏。5、学生分组演奏、表演动作。1、指导学生体验锣鼓经节奏，先念：A、0台｜仓七台七｜仓七台七台｜仓｜B、大台｜仓—｜仓七台｜仓台七台｜仓0｜2、“仓”表示大锣，“七”表示钹，“台”表示

7、小锣，“大”表示梆子。3、感受人物的造型和锣鼓经演奏的关系。4、指导学生用各种打击乐器合作演奏锣鼓经。5、指导学生在锣鼓经的伴奏下试着模仿京剧的表演程式走一走台步、做一做动作。通过学习、演奏锣鼓经，培养学生对京剧艺术的兴趣。知识拓展戏歌是随着时代不断的进步，音乐不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的，下面我们再介绍几首“戏歌”，请同学们来欣赏。《前们情思大碗茶》、《故乡是北京》，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲。你们有会唱的吗？请同学来演唱，然后老师再放歌曲片断。进一步感受、体验戏歌，