加强独立学院实验室建设培养高素质创新人才-论文.pdf

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1、科技·探索·争呜Sc科ience&技Tech视nology界Vision加强独立学院实验室建设培养高素质创新人才吴大月。I．n(1．南通大学杏林学院，江苏南通226019；2．南通大学实验室与设备管理处，江苏南通226019)【摘要】本文从独立学院实验室建设与管理的现状出发，结合南通大学杏林学院的改革与实践，浅析如何提高独立学院实验室建设与管理水平，并提出努力的方向。【关键词】独立学院；实验室建设；管理0引言生素质教育、培养学生实践能力和创新精神为主线．建立和完善实验教学体系．实现实验教学与理论教学的总体协调．切实发挥实验教学独立学院学生的培养目标是要培养符合时代要求的高素质应用在人才培养中的

2、重要作用型人才．其办学理念要求我们在推进系统的学科基础理论教育的同实验教学体系的建设是人才培养质量的关键．实验教学应注重培时，更要注重学生动手能力、应用技术能力的培养。对于独立学院来养学生的能力、个性及创新意识．在实验教学体系建设上突出多层次、说．要想切实提高办学质量．培养具有创新和创业能力的高素质应用个性化的培养模式。要打破过去单纯以课程设置实验的做法．根据新型人才，就必须把实验室建设与管理摆在尤为突出的位置[1]独立学院的专业人才培养计划．综合考虑各专业教学要求．建立实验教学体系要长足发展，就必须在“上水平、创特色”上做文章，努力按照教育部实验教学体系分三个层次!“优质、独立、民办”的要求

3、．努力达到本科生教育的培养目标第一层次．基础理论与操作技能该层次的主要目的是培养学生1当前面临的突出问题的基本实验技能和理论联系实际、分析问题和解决问题的能力．要求学生熟练掌握仪器仪表、虚拟仪器及仿真软件的使用．掌握基本的测1．1教学观念落后试方法和操作技能．应用基础理论分析实验现象，能进行简单的综合、在一些学院，教育观念上仍然存在重理论、轻实验的倾向，实验教设计型实验。学常常被作为理论教学的补充，未能摆脱实验依附理论课的现象．实第二层次．系统设计与综合应用该层次主要目的是培养学生的验教学内容往往局限于验证课堂讲授的理论．实验教学未能真正取得实践意识．培养学生综合应用能力和创新精神该层次涉及的

4、内容不与理论教学平等的地位，发挥其在人才培养中的重要作用c2]。局限于课程内容要求学生面对简单的实际问题(题目可自己选择或1．2实验队伍亟待加强由指导老师指定)由学生自行完ALOft、制作、调试、测试实验结果、完由于对实验教学的地位和作用认识不足．许多学院的实验室未能成实验报告。真正成为教学单位．没有形成一支相对固定的高水平的实验教学师资第三层次．科技研究与创新实践该层次主要目的是为高年级学队伍；实验技术队伍中缺少具有工程背景的人才．层次不高．能力不有余力的优秀学生提供一个综合设计、开发研究的环境．以鼓励学生强。自主选题．大胆选题。该层次的教学通过实验选修深、学生课外科技活1-3教学方法陈旧动

5、、吸纳学生参加教师的科研工作等方式进行。学生可根据自己的兴一些实验室的实验教学方法、手段仍延续传统．在引导学生自主趣或科技竞赛的内容自选课题．自拟实验步骤、自构实验平台，其成果学习、发挥学生个性、激发学生学习兴趣方面改革力度不大，有些实验是学生参加各级各类科技大赛作品的主要来源。室虽然形式上开放了．但由于缺少吸引学生进入实验室进行课内外学各实验中心应根据相应专业的特点，在第一、第二层次建立多个习的有效手段与措施．实验室开放流于形式，未能取得应有的成效。教学模块．每个教学模块中都包含基础型、设计综合型等一系列不同1．4教学条件不足类型的实验项目近些年．实验教学条件虽然得到了明显改善．但有些教学实

6、验室2-3推进实验室开放的仪器设备条件与人才培养的高要求相比还有一定的差距．有些专业为了加快实验室开放进程．各学院应在经费投入、指导教师的工实验室甚至还存在较大缺口：一些学院未能将实验室建设经费真正投作量、学生考核、奖励等方面采取政策，全方位保障实验室开放工作。向实验教学．科研挤占教学设备费的现象依然存在．仪器设备共享程要打通专业界线．要求所有实验室全部对所有本科专业实践教学开度不高：部分学院实验用房不足制约了实验室建设．成为进一步改善放实验室开放根据学校教学任务的不同要求，采取全面开放、定时开实验教学条件的瓶颈放、预约开放等多种开放形式，全校师生可以根据需要进行自主选择，灵活安排实验时间2今

7、后的改革思路和实践2．4提高实验队伍素质2．1转变实验教学观念采取一系列有效措施．加强理论教学和实验教学的紧密结合和互通过学习和宣传．让全校师生充分认识实验教学在人才培养中的动交流．发挥人才优势．形成实验教师、理论教师共同参与实验教学改重要作用实验教学是高等教育教学体系中的一个重要组成部分．是革的局面要加大实验教学队伍建设的力度，特别是要鼓励教授进实与理论教学相对独立的重要教学环节．与理论教学互为