关于“数学教学案例分析”论文征稿启事-论文.pdf

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1、2014年第6期(下)中学数学研究13向生本，启发学生站在数学思维的高度审视、解读函数特征、效能分析：把散落的“珍珠”串成美丽的“项链”，每题的设计结构关系、图象信息，回归反比例函数、一次函数的知识结围绕反比例函数图象的性质展开，集中了一次函数图象性构、感悟数学方法和思想，变换角度“催生”学生对几何面积质、相似三角形、特殊四边形等性质，探究内容丰富多彩，解求解的数学直觉和灵感．教师最大耐心等待学生探索真知，决问题的方法多样，一题多变，一图多变，多图归一，多解归而不“急功近利”．一，让双曲线性质发挥出最大功效．生本的教师观，教师从

2、5．4针对性训练“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”，引领学生经历了探究拓展课外延伸，由浅人深，提出问题供有余力的学探索、发现、创造、创新的数学旅程，在自主学习过程中领悟生各取所需，激发潜能，提高课堂外的学习效率．了数学的方法和魅力．(1)如图，一次函数Y=k，+y．教法点击：针对性训练的设置展开了深一步的拓展与延L＼＼伸，引导学生再思考，这种面积变化规律是否具有一般性，是b的图象与反比例函数=的图(1，4)否还有其他面积之间的某种关系?针对性训练的变式(2)与象交于A(1，4)，B(3，m)两点．[(3，垅)／(4)是数学思

3、维定势优势互逆，通过此类变式训练可锤炼学①求一次函数的解析式；②求D＼生的探究才能，反比例函数有关的图形面积问题是学习难△AOB的面积．点，本课例没有堆积问题，围绕问题解决构建了很多变式图(2)变式：如图直线与双曲线形，在构造过程中引导学生找到了图形构造的“序”，沿着这相交于点A、日，若点B(3，2)，点A的构造图形的思路，继续再思考，激发学生探究热情，真正体现横坐标为m，试求．s。与m的函数“每个人得到正常发展，愉快发展”生本理念，丰富学生的数关系式．学体验．(3)如图，已知双曲线Y=生本教育促使教师变为“引导者”、“协助者”

4、，教学活动L(>0)经过矩形OABC边AB的依靠学生自己的思维活动来完成，变师本的“有为”为生本中点F，交BC于点E．探究：①E是BC中点吗?的“无为”，学生在猜测、归纳、内省、经历探究过程，学生由②若四边形OEBF的面积为2，求k．“思”到“悟”，真正把学生的主体作用落到数学思维训练的(4)变式：如图点E是边BC上实处．在本课例的自主探究活动中，强化了学生自主体验数的一个动点(不与B、C重合)，过点学问题，打破学生原有的思维定势，学会转换审视问题的角＼E度，对学生而言这就是一种“创新”，一种突破．生本教育的E的反比例函数Y=土

5、(>0)图价值在于调动学生积极参与课堂教学，使课堂教学与学生的象与BA交于点F，若OC=0，OA=情感体验、思维创新水乳交融，回归学生本位，为学生提供了．b(口、b、k为定值)，求证：．s口边0Ⅲ=A施展才华的舞台．让我们更新教学理念，自觉走向生本，积极ab—k．探索，发现学生的才能，激扬人的生命，有效地提升课堂教学再探究：如图，如果CE=ACB，求证：s△=效益．c1+A。’关于“数学教学案例分析"论文征稿启事《中学数学研究》是研究数学教学理论、案例分析、数学解题等问题的专业杂志，为进一步提高广大数学教育工作者对数学教学研究的

6、兴趣，本刊将举行关于“数学教学案例分析”的论文评比大赛，并择优在《中学数学研究》杂志刊登，欢迎广大老师投稿．论文要求：1．选择当前新课程的数学教学内容；2．呈现完整的教学过程，一般包括1节课或者节选重要的部分；3．论文要有分析过程，格式不限，可以定性分析，也可以定量研究；4．参赛论文需要原创，请注明参考文献．投稿邮箱：mathyj@163．eom．请在邮箱主题中注明：案例分析．投稿截止时间：2014年8月1日．