基于vb语言的课件平台的设计思想与部分实现

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1、基于VB语言的课件平台的设计思想与部分实现第18卷第4期Vol.18No.4德阳教育学院学报JOURNALOFDEYANGEDUCATIONCOLLEGE2004年12月Dee2004·学术探讨与交流基于VB语言的课件平台的设计思想与部分实现邹永艳(德阳教育学院，四川德阳628000)〔摘要」随着计算机的普及和多媒体技术的崛起，利用开放式平台系统来开发课件己成为CAI课件设计的重要手段和趋势。而基于面向对象的VB(visualbasic)语言，其所见即所得的界面设计，极短的软件开发周期，生成的代码较易维

2、护的特.点，决定了设计课件平台的优越性。该文将课件开发平台系统的三个因素，即建构主义理论、积件设计思想及内容导航系统集成在一个集成化的环境中，利用基于vB语言设计思想开发出的课件平台来简化课件的开发过程，提高课件开发的效率。〔关健词]课件建构主义理论积件导航系统[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]CKN字07一07(2004)04一0024一04信息化技术发展推动了人类的进行，计算机作为教学媒体，在教与学的过程中发挥了重要的作用。我们希望建立一个功能较为全面的课件设计平台，利用此平台能简单

3、、方便、快速地开发课件，而且开发出的课件是基于建构主义的，因而可更好地发挥CAI的优势，实现因材施教和启发式的教学〔，下面我们就来阐述该平台的设计思想及部分实现过程。1、课件平台开发的设计思想1.1基于建构主义理论的设计思想建构主义理论认为:知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。大部分事实证明学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键性的作用，并且学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所，在学习环境中学生可以利用各种工

4、具和信息资源来达到自己的学习目标。基于建构理论设计思想的课件应用于理化教学是十分必要的，使用过程中，通常由教师(也可由学生自己)提出明确的间题情境，学生可在计算机提供的理化技术的支持下做教学实验，利用小组合作学习或者组织全班讨论，开展研究性学习活动。引进教学实验以后，理化教学可以创设一种“问题—实验—交流—猜想—验证”的新模式。建构主义理论强调学习者个人从自身经验背景出发，对客观事物的主观理解和意义建构，重视学习过程而反对现成知识的简单传授，还强调人的学习与发展发生在与其它人的交往与互动之中。建构主义理

5、论支持下的任务型语言教学使学习过程充满真实的个人意义，要求教师学会促进学习者的全面发展，学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。因此，基于建构主义理论设计课件是现代教育发展的一个必然趋势。1.2基于积件思想的教学软件设计思想一个开放的空间定格为几句总结的话。但是，从据儿童认知特点，又似乎需要一个概括性的可操作性的话，以让学生学了就能立竿见影，学了就心中有数。2、整合是学生的需要。语文教材是开放的，语文课堂是开放的，再加上大部份语言本身具有模糊性的缘故，学生需要把学习的东西量化，需要明白又增添了那

6、些子集。3、整合也是教师的需要。新时期要求教师角色:终身学习者、教育科学研究者、学生学习顾问、学生学习的合作者和传道授业的导师。作为教师需要不断更新知识结构，需要有充实的各种素养集合，于人于己都需要整合已有的集合。古希腊哲人亚里斯多德指出:“整体大于它的各个部份的总和、”可见，各个部份相加要大干整体，必须进行整八曰o①整理语言的积累。教师要用集合的思想武装自己，武装学生.在粘理自己语言积累的同时.要指导学生学会将自己积累的语言分门别类，以储存更丰富更全面更清晰更具实用性的语言集合。②整理“语感的积淀”。

7、对语文的敏感程度直接影响语文素养的质和量，让学生在感受精品、抚摸经典中感动，让学生在使用集合、个性表达中发展语文素养。③整理语言的表达方法。学生形成了无数个语言集合，要发挥“1十1>2”效应，需要法。个性化表述有集合作保障，有“表达方法”作手段，所以，整理语言的表达方法很有必要。当然，我们教师不光关注学生的语文素养，还要关注他们鲜活的个性，更要关注学生的终身发展。综上所述，语文教育的过程，其实就是形成整个关于语言集合的过程，学生语文素养的形成与发展，其实就是为语文素养里不断充实元素和组合这些集合，以使语

8、文素养这个大集合具有更丰富的内涵和更开放的空间24学术探讨与交流邹永艳:基于vB语言的课件平台的设计思想与部分实现传统的课件设计需要由各学科教师以及计算机工作人员和美工人员合作完成。可见这样的软件制作工作量大，编制难度较大，周期长。一个真正好的教学软件的设计制作必须分析确定设计课题，进而对教学内容、教学对象作分析，再进行学习目标的编写，教学策略的设计，教学媒体的选择，这才进人详细的教学过程设计，最后还需要对教学作出形成性评价，所以传统的教学