2012年山东高考数学阅卷体会.ppt

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1、2012年山东高考数学阅卷体会（一）总体情况：大约有51万份试卷，其中文科大约20万3千份试卷.（二）阅卷老师构成：高校教师，在读研究生，中学教师一、阅卷情况介绍（三）阅卷流程：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。（四）阅卷给分标准:每份答卷先由两名阅卷老师评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名阅卷老师不是固定组合，电脑随机派送，若两人所给分数在一定的范围内（数学科要求大题的每一小问得分误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该

2、答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过1分），由第三个人重新评阅（仲裁），也就是由小组长裁定，以仲裁分数为最后分数(小组长给的分数）。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大（误差超过2分），将记为“恶评”，“恶评”作为考评阅卷老师的重要依据，对恶评率高的予以解聘，并且将解聘报告反馈到评卷老师所在的教育局和学校。这样，可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。当然，也不能保证百分百的准确，但误差已经降到最低，并且有效地控制了感情分数的出现。（五）阅卷给分原则：在标准答案的基础上，由阅

3、卷组长把关对相应试题的评分标准进行细分，并把题目的多种解答方法和每一个得分点都列出来，把分值细化到1-2分，制定评分细则（有利于批卷,与评分标准有出入）。阅卷老师在评卷之前先培训明确评分细则，然后进行试评（13号下午），在正式阅卷中，严格按照评分细节阅卷。只要是评分细则认可的就给分。高考阅卷评分原则，比起平时老师阅卷，更加强调知识点的把握，更加客观，评分本着“给一分有理，扣一分有据”的原则。寻找得分点，通过“见点得分”，“踩点”得分，上下不受牵连。（六）阅卷速度电子阅卷速度非常快，平均阅一道大题的时间只有十几秒时间甚至不到10秒，一个

4、阅卷老师一天平均要阅数千份卷子(只批一道题)，几乎达到了机械性的条件反射的熟练程度。以我为例，我批阅的是文科19题（立体几何题）和文科填空题，3天时间共阅了9千多份试卷（文科19题立体几何）。填空题半天阅了1600多份，作息时间从早上8:00到下午17:00，中间休息两次，中午用餐加休息一共1个半小时，速度之快可想而知。高考数学题目多在2问以上，多数阅卷教师习惯整屏显示一个大题，不翻页，电子卷图像文字偏小，字迹不清、书写不工整、版面布局不合理，都会导致阅卷教师不好辨认，从而极有可能导致考生得分点被遗漏，造成失分。二、具体题目评分细则：

5、（1）文科填空题；（2）文科19题（立体几何）；（3）理科17题（三角函数）；（4）文科21题（解析几何）；（5）文科22题（函数与导数）;（6）理科19题(概率)（1）文科填空题；学生答题情况：前三道正确率比较高，但第16题几乎不得分（正确率估计不到千分之一）评分细则：填空题不化简不得分。答错位置不给分。（2）文科19题（立体几何）第一问评分细则：第一问具体操作：学生常见错误：第二问评分细则：第二问具体操作：N学生常见错误：学生答题情况：学生出现错误基本上是前面错例分析的情况，不少学生放弃这道题或者乱写一气、毫无头绪，学生得分呈两极

6、分化现象，因此大多数学生得分很低（低于3分），有很少学生得分10分以上，中间分数很少。预计平均不到3分。（3）理科17题（三角函数）评分细则：具体操作：学生答题情况：（4）文科21题（解析几何）评分细则：sTPQ（1）sTPQ（2）sTPQ（3）sTPQ（1）sTPQ（2）sTPQ（3）具体操作：学生答题情况：（5）文科22题（函数与导数）评分细则：法二：由(I)知，设，则即在上是减函数，当时，从而综上可知，的单调递增区间是单调递减区间是..………8分知，当时，从而由学生答题情况：（6）理科19题(概率)标准答案：具体操作：学生答题情

7、况：三、阅卷体会与反思1、在平日教学中要注重对基础知识、通性通法的教学。在教学中不要追求技巧和创新方法，在立体几何的阅卷的过程中，会遇到很多其他的方法，学生的其他的方法细看进去有的正确，有的错误，但如果你的方法不是评分标准中的方法（一般是通性通法）往往很难满分，甚至就是0分。（特别你的卷子如果是前两天批的话）因为在短短的几天中，要批阅几十万份试卷，工作量是很大的，阅卷老师不可能每一道题都在那儿细细的研究。通过高考阅卷，可以看出大多数的学生，特别是文科的学生，基础知识、通性通法的掌握和基础能力的训练非常薄弱，由此可见，老师在平日教学中不

8、要仅仅局限于题目怎么做，更重要的在于切实抓好基础知识和基础能力的教学、在于抓好方法的总结与升华。对基础知识、通性通法要强化训练。如：文科17题的第一问的解答，切化弦—通分—两角的正弦—三角形中的三角函数关系—正弦定理—结