《沙漠之舟》说课.doc

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1、《沙漠之舟》说课稿安定区石峡湾中心小学邵淑娟尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《沙漠之舟》，下面我将从教材、教学目标、学情、教法与学法、导学过程和板书设计六个方面来说课。说教材：《沙漠之舟》是北师大版四年级下册语文第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点

2、。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以被称为“沙漠之舟”。说教学目标：根据语文课程标准的要求和教材特点，本节课确定以下教学目标：知识与技能：1.我能认识本课的生字新词并能正确、流利地朗读课文。2.了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，理解把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。过程与方法：在读中感悟，图文对照，学习课文抓住特点说明事物的表达方法。抓住重点问题合作探究，理解课文

3、。运用课件，综合听、说、读、看的方法品读感受课文内涵。情感态度和价值观：培养学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。重点：了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，理解把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。难点：学习课文抓住特点说明事物的描写方法。说学情1.学生的认知特点：本地学生远离沙漠地带，学生没有亲眼见过骆驼，会对沙漠之舟有浓厚的兴趣。但是对骆驼的常识性知识的理解会有难度，我必须运用插图帮助学生在精读课文中理解课文的内容。2.学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，班里中等偏下的学生也能达到正确的读课文的能力，此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了批注笔记的方法。说教法、学法本课教学采用以

4、读促悟，问题探究、多媒体辅助教学的教法，把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来；利用自主先学，小组合作学习的学法引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。说导学过程：一、揭示课题、明确目标1.板书“舟”字，让学生观察“舟”的笔顺并书空，理解“舟”的意思？（船）2.补全课题：沙漠之舟。学生齐读课题。3.质疑：沙漠里有船吗？“沙漠之舟”指的是什么呢？（骆驼）为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（通过设疑激发学生的求知欲，激发学生学习的兴趣。）4.课件出示学习目标，明确学习目标。二、初读课文，检查自学。1.播放课文朗读的录音，让学生听录音默读课文，同时画出生字新词，并标清自然段序号，再想一想课文是

5、从哪几方面介绍沙漠之舟的？2.出示词语，先同桌互读词语，再以开火车的方式检查学生认读情况。3.说说课文从哪几方面介绍沙漠之舟的？从而整体感受文章结构。三、合作探究，学习课文。（一）置身情境，感受沙漠环境。1.自由读课文，找找文中哪些词句描写了沙漠的环境？学生汇报：沙漠里有水的地方少，沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘，大风卷着沙粒飞滚……2.读读这些词句，结合图片说说沙漠给你什么样的感受。引导学生说出沙漠环境的恶劣。沙漠环境如此恶劣，骆驼却能生活在沙漠里，那么骆驼它有什么独特的特点呢？（这个环节紧扣课题，从文字和图片感知沙漠特点入手，符合学生的认知规律，也为理解骆驼的生理特点奠定了基础。）（二

6、）紧扣语言，了解骆驼的生理特点。1.学生用自己喜欢的方式读第一自然段，标出第一自然段有几句话。思考课文写了骆驼哪些方面的特点并完成表格，培养学生不动笔墨不读书的习惯和在阅读中提取重要信息的能力。2.然后出示课件，图文对照:指名学生读文中相应的句子进行交流：骆驼身体的哪些特点适应沙漠生活？（理解“胼胝”的意思。）3.通过逐步演示课件发现从头到脚的写作顺序。这样不但突出了说明文教学要引导学生认识文章按一定顺序，抓住特点把事物写具体的方法，还要体会作者语言表达的准确生动性，体现课标中“品味相关词句，体会表达效果”的作用，提高学生阅读能力。（三）品词析句，了解骆驼的作用。1.小组合作学习2、3、4自然

7、段，思考并讨论：骆驼在沙漠里对人有什么作用？小组讨论后代表发言：骆驼给人带路，预报大风，驮运物品。2.抓住重点词句，体会骆驼对人们的帮助。出示以下三个句子，学生再读一读，体会加点字词在句子中的作用。旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人带路。快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做好准备。骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。3.自由朗读课文2——4自然段，体会人与骆驼之间的情感。这个环节的设计目的在于