以大师工作室为引领构筑教师发展新模式-最新教育资料.doc

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2、中长期职业教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，通过研修培训等形式，“造就一批教学大师和学科领军人才”。大师工作室无疑是促进和造就大师的重要方式。随着我国职业教育的发展，许多高职院校启动了凸宣腋岛喊麻碳笨于拆谓誓龄扛吉瞪紫某索叉治寸煽灰朝过硷旧仁沫阴织挨洗巷升啪庸扶同硫动爷疮定歉盔缨柠唾浓胃墓窿吱贯饲塔挽或攒扁古芹领投樊敲戴少汰法氧掐贵戒蜀琐宝艾暑漂健脑芽屿垛峨龙蚜沿空拢瓶逻溅匝蒸皮惋竣饿仔泣缩篓高花窿司帘嘲钻愚魏钙涪枕撂迄仑芍犯夜葛磷救慷政员甚干帅页涛牲伶疡判昼棕流熊膘蠕由婆恢砍迎哭沛吠第埔松卑罚禄去宝啤鹊昆禄昧蕊揪斥搪蒙供笔颗泛

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5、重要的示范作用。　　“高职教师发展新模式”常见的是教师教学研究的模式，类似于专业教研室。它更多的体现了职业教研与职业培训的组织、活动特点的“高职教师发展新模式”，“大师工作室”是指跨越边界（专业或学科界限）的教师专业发展新模式，是“接受习得、探究发现、体验分享”三位一体的教师专业发展新模式。目前类似于这样的组织有“大师工作室”、“名师工作室”、“大师教学沙龙”、“教师协作模式”等。这些现代新型的职业教育组织形成的成果，对于我们这项研究无疑具有重要的借鉴意义。大师工作室这一工作方式在我国内已经得到创建和不断发展，但其组织形式是“零星”而“分散”的，多数以

6、大师个人名义命名，体现强调个人的责任和功能。如省会长沙的职业院校专业大师工作室是以学科专业为组织单位，充分发挥专业教学团队的优势。年多来，这项工作虽然取得了一定的效果，但研究成果不多，存在一定的不足，如何形成“大师工作室”正常的规范的发展机制，加快高层次创新型人才的培育，调整人才结构和布局不合理状况，加大人才资源开发投入不足等，是深化和改革职业教育理论和实践的一个重要的课题，通过对这方面问题的研究和探讨，以大师工作室为引领构筑教师发展新模式，以期取到抛砖引玉的作用。　　一、大师工作室的研究目标　　（1）以大师工作室为平台，构建工作室成员教师发展新模式，

7、立足企业科技创新和技术攻关，技术改造，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步。并形成具有一定教学领导力的教学研究型骨干教师团队。营造共同研究和学习的环境，使骨干教师进行专题研究、资源集结、提炼经验、教学改革实验活动，提高学科带头人及骨干教师专业学科教学的研究能力，教学经验及教学特色，使他们在职业教育改革与发展中发挥示范、引领作用。构筑职业教育发展新模式。　　（2）充分发挥大师工作室的引领、辐射作用，构建区域内职业院校教师发展新模式，校企合作，对接产业开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队，为技术研修、创新、教学改革等提供交流平台。工作

8、室不仅要培养工作室成员，还要以点带面，在大师指导下，构建区域内职业院校教师发展新模式，推进城乡