培训感悟何晓宁.docx

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1、品读感悟，激起学生心灵的浪花------特级教师、名师指导磨课辩课暨诵读技巧培训兴庆十小何晓宁2014年5月6日，我参加了由兴庆区教育局教研室组织的“特级教师、名师指导磨课、辩课暨诵读技巧培训”活动在兴庆区第十小学拉开帷幕。我不仅欣赏了孙梦春、孙佳丽、马艳萍三名从兴庆区决赛中脱颖而出的青年教师的做课，又聆听了特级教师、名师指导磨课、辩课，她们针对不同年段、不同课型的训练点提出了听说读写方面的中肯意见，强调基于学生的疑问展开教学；强调一课一得、有所取舍；强调课堂要疏密有致、张弛有度。给我们年轻教师如何教学指名了方向。最重要的诵读技巧培训开始了。我很荣幸聆听了

2、宁夏教育电视台的播音员马丽萍老师对诵读进行了专业指导。马老师指出多听、多看、模仿、比较、录音是提高语文教师诵读能力的最好途径。对语文教师的课堂教学实践具有很强的指导性。通过此次培训学习让我受益匪浅。作为一名从教五年的小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感肩上担负的责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中。人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围，岂知这“朗朗”之中大有文章。语文以读为本，是我刚从教时一位师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生非常重要，小学生出于一种天真的纯，在美文朗读中，总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境

3、界中去。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。记得刚从教时，学校有经验的教师和师父曾经多次向我提过我的教学语调太平缓，不利于吸引学生的注意，而去她们班上去听课时总能听到那亲切而富有激情的话语，孩子们的兴趣也被调动了起来。我很羡慕这些老师训练出来的孩子不仅具有很独特的诵读能力，而且音色特别的好，我想这与教师的朗读功力是密不可分的，总在下课后问如何去指导朗读，后来我也慢慢地修正自己的语调，但由于自己的从小出生在偏僻的山村有着浓浓的方言不容易改正，尤其是n、l还有ai和ei总是发音出错,平时说话语速慢点还可以，如果一到上公开课，时间一紧语速一快我的西

4、吉普通话可是非常的明显。马老师从专业的角度、从内容的理解、情感的投入、从发音的口型、语气的强弱等多方面提出指导意见，并做了示范朗读。通过各种形式的听课以及学习，我得到了下列启示：　小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能力。　第一，教师的示范作用很重要。因为学生最喜欢也最容易模仿的就是老师。指

5、导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。第二，指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标

6、点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。第三，朗读不能为“读”而“读”，这样会让读流于形式，一定要让学生带着感情去读，读出了感情，形式要灵活多样，这样才能进行下一环节。小学语文教学多安排时间读书，这是

7、个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。要根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。学生在阅读中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。《九年义务新课程标准》中提到：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因

8、此，教学必须重视通过各种方式去训练学生的朗读，从而促进学生对知识的