如何体现学生在“线描画”活动中的自主性?.doc

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1、如何体现学生在“线描画”活动中的自主性?在“线描画”教学方法探究研讨活动中,通过自身参与上课、听课、再上课,我努力做到认真分析教材、精心设计教案、抓好学生课堂活动等几个环节上,每个环节、每个步骤都给我留下了深刻的印象,也给了我很多启发。通过“线描画”教学方法探究研讨活动的开展,对我这个美术教师来说,实质上是在摸索探究一种新的学生美术教学模式,让我转变了教学观、评价观、人才观;让孩子学会学习,使孩子会学、善学,培养他们的创新、自主学习能力,使其终身受益;同时也充分发挥教育的导向和激励作用,使孩子们的个性得到全面发展的

2、过程。著名教育家布鲁姆指出:“┄┄学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者”,小学美术教学也是一样,教师要跳出教材的框框,以全新的理念充分发挥他们的主体能动性,让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口,成为学习的主人。“在绘画教学中,如何体现孩子的线描画活动的自主性?”我通过研讨的教学实践得出:首先,就提到了“兴趣”二字,的确,孩子们对美术活动有了兴趣,才会自主地去学。教师要理解并支持学生的求知欲望,相信并承认学生的内在潜力,激发并培养他们的探索精神,这些是引导积极主动学习的关键。在平时的教育活动

3、中,教师要掌握学生的心理特点,打破依葫芦画瓢的教法,开动脑筋,使每个孩子从“要我画”,变成“我要画”。其次,就是学生“是否需要范画”这个问题,也就是小学美术教与不教的问题,其实教育家们各有各的观点,各有各的理由。我认为应该让学生自己活动,但必须有教师指导,这是一个“度”的问题。因此,作为教师应丰富孩子的知识,让他们有内容可画,有足够的材料去想象,并给予指导和帮助。使他们开始画画的时候,最喜欢按照自己的意志去画,我们是不要用范画去限制他们,即使刚开始画得不好,也能慢慢地发展其自由表意的能力,如果孩子一画,做教师的就去

4、帮助他们,替他们去画,那么孩子的图画是画不好的。但是,如果只是一味的让小孩子随便乱画,没有教师的指导,也是画不好的。有的学生不知道画什么,有的孩子想画却画不出来,或是在逻辑、知识层面存在错误,这时就需要我们的教导。只要我们依据学生的实际需要和年龄来指导他们,他们就能明了,就能画出来,同时也提高了技能。那么在学生的绘画活动中,如何体现孩子线描画的自主性呢?我通过研讨月活动学习与实践,观摩与总结,我觉得应该从以下几个方面做起;首先,教师应加强自身创造性素质的培养,提高创造思维能力。因为学生具有强烈的模仿性,教师的行动将

5、成为孩子的榜样,因此教师本身应该具有创造力。同时,教师本身要具有开发学生创造性思维的意识。在活动中,应多鼓励他们用多种材料和手法去表现作品,不拘泥于用一种固定的方式,鼓励孩子们大胆的“试试看”。其次,教师要注意培养学生的观察能力。观察能力是孩子们认识周围事物,增长知识的重要途径,观察能力强的人会发现别人看不到的内容,会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。怎样培养学生的观察力呢?①、图画是培养他们观察能力的最好手段之一。我们可以采用观察—绘画—再观察—再绘画的方法来指导他们的画画的经验。②、引导孩子用“心”进行观察

6、。平时我们也常发现孩子们观察同一事物时,其结果却有很大的差别,差别的根本在于是否心神投入。要想让孩子投入,一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。③、抓住被观察物的大致轮廓和突出特征。例如《线的秘密》、《风来了》活动中,我就让孩子们抓住曲线这一特征来画,让孩子学会在观察中抓住重点,抓住有代表性的特征。④、恰当的语言提醒是不能缺少的。在指导绘画中,语言应当具有启迪性,启发孩子自己去调整自己的观察活动。第三,还要重视与学生的交流以及他们间的自由交流。在《线的秘密》、《风来了》的活动中在孩子们之间交流表达想法这一点是还需要加强

7、的。教师应该尽量多地同幼儿交谈,让孩子之间自由交谈,并适时加入,适当指导。尤其在教师向孩子提出问题,启发他们动脑筋思考问题时,教师需要给他们机会发表自己的意见,锻炼口头语言的表达能力。教师要进行引导性的交谈,并引导他们运用已有的经验进行联想,鼓励通过联想来丰富画面内容。值得特别注意的是,在指导过程中,要始终让孩子做绘画的主人。第四,教师需要有效整和美术活动与其他活动。把绘画活动和其他活动结合进行,不仅可以提高学生的活动兴趣,不至于因为单调的、长时间的绘画活动而使他们对此产生厌倦感,而且也有利于发展孩子们各方面的能力

8、。宗上所述,是我对本次教研活动的一点收获和体会。教研活动的开展为我们教师提供了更多学习和表现的机会,也为我们营造了很好的一个体验展示环境。促进了我们更深层次的教学反思,也为我们美术教学研讨提供了充分的实践平台。让我们对教学上所运用的教育理念、方式、方法等方面都有了更深刻的理解,促进了我们教师的专业成长。

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