如何体现学生在“线描画”活动中的自主性？.doc

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1、如何体现学生在“线描画”活动中的自主性？在“线描画”教学方法探究研讨活动中，通过自身参与上课、听课、再上课，我努力做到认真分析教材、精心设计教案、抓好学生课堂活动等几个环节上，每个环节、每个步骤都给我留下了深刻的印象，也给了我很多启发。通过“线描画”教学方法探究研讨活动的开展，对我这个美术教师来说，实质上是在摸索探究一种新的学生美术教学模式，让我转变了教学观、评价观、人才观；让孩子学会学习，使孩子会学、善学，培养他们的创新、自主学习能力，使其终身受益；同时也充分发挥教育的导向和激励作用，使孩子们的个性得到全面发展的

2、过程。著名教育家布鲁姆指出：“┄┄学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，小学美术教学也是一样，教师要跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥他们的主体能动性，让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人。“在绘画教学中，如何体现孩子的线描画活动的自主性？”我通过研讨的教学实践得出：首先，就提到了“兴趣”二字，的确，孩子们对美术活动有了兴趣，才会自主地去学。教师要理解并支持学生的求知欲望，相信并承认学生的内在潜力，激发并培养他们的探索精神，这些是引导积极主动学习的关键。在平时的教育活动

3、中，教师要掌握学生的心理特点，打破依葫芦画瓢的教法，开动脑筋，使每个孩子从“要我画”，变成“我要画”。其次，就是学生“是否需要范画”这个问题，也就是小学美术教与不教的问题，其实教育家们各有各的观点，各有各的理由。我认为应该让学生自己活动，但必须有教师指导，这是一个“度”的问题。因此，作为教师应丰富孩子的知识，让他们有内容可画，有足够的材料去想象，并给予指导和帮助。使他们开始画画的时候，最喜欢按照自己的意志去画，我们是不要用范画去限制他们，即使刚开始画得不好，也能慢慢地发展其自由表意的能力，如果孩子一画，做教师的就去

4、帮助他们，替他们去画，那么孩子的图画是画不好的。但是，如果只是一味的让小孩子随便乱画，没有教师的指导，也是画不好的。有的学生不知道画什么，有的孩子想画却画不出来，或是在逻辑、知识层面存在错误，这时就需要我们的教导。只要我们依据学生的实际需要和年龄来指导他们，他们就能明了，就能画出来，同时也提高了技能。那么在学生的绘画活动中，如何体现孩子线描画的自主性呢？我通过研讨月活动学习与实践，观摩与总结，我觉得应该从以下几个方面做起；首先，教师应加强自身创造性素质的培养，提高创造思维能力。因为学生具有强烈的模仿性，教师的行动将

5、成为孩子的榜样，因此教师本身应该具有创造力。同时，教师本身要具有开发学生创造性思维的意识。在活动中，应多鼓励他们用多种材料和手法去表现作品，不拘泥于用一种固定的方式，鼓励孩子们大胆的“试试看”。其次，教师要注意培养学生的观察能力。观察能力是孩子们认识周围事物，增长知识的重要途径，观察能力强的人会发现别人看不到的内容，会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。怎样培养学生的观察力呢？①、图画是培养他们观察能力的最好手段之一。我们可以采用观察—绘画—再观察—再绘画的方法来指导他们的画画的经验。②、引导孩子用“心”进行观察

6、。平时我们也常发现孩子们观察同一事物时，其结果却有很大的差别，差别的根本在于是否心神投入。要想让孩子投入，一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。③、抓住被观察物的大致轮廓和突出特征。例如《线的秘密》、《风来了》活动中，我就让孩子们抓住曲线这一特征来画，让孩子学会在观察中抓住重点，抓住有代表性的特征。④、恰当的语言提醒是不能缺少的。在指导绘画中，语言应当具有启迪性，启发孩子自己去调整自己的观察活动。第三，还要重视与学生的交流以及他们间的自由交流。在《线的秘密》、《风来了》的活动中在孩子们之间交流表达想法这一点是还需要加强

7、的。教师应该尽量多地同幼儿交谈，让孩子之间自由交谈，并适时加入，适当指导。尤其在教师向孩子提出问题，启发他们动脑筋思考问题时，教师需要给他们机会发表自己的意见，锻炼口头语言的表达能力。教师要进行引导性的交谈，并引导他们运用已有的经验进行联想，鼓励通过联想来丰富画面内容。值得特别注意的是，在指导过程中，要始终让孩子做绘画的主人。第四，教师需要有效整和美术活动与其他活动。把绘画活动和其他活动结合进行，不仅可以提高学生的活动兴趣，不至于因为单调的、长时间的绘画活动而使他们对此产生厌倦感，而且也有利于发展孩子们各方面的能力

8、。宗上所述，是我对本次教研活动的一点收获和体会。教研活动的开展为我们教师提供了更多学习和表现的机会，也为我们营造了很好的一个体验展示环境。促进了我们更深层次的教学反思，也为我们美术教学研讨提供了充分的实践平台。让我们对教学上所运用的教育理念、方式、方法等方面都有了更深刻的理解，促进了我们教师的专业成长。