如何突破中学作文教学的瓶颈.doc

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1、如何突破中学作文教学的瓶颈 作为语文教师，上好一节课难，上好一节作文指导课、作文分析课更难，当前高效课堂的形势咄咄逼人，教改不光体现在一节课文分析课上，也要体现在成功的作文教学上。多年来，我在语文教学中，也悟出了一些道理，试图走出作文教学的误区。作文课，学生怕写，不知写什么，而对大多数教师而言又怕讲，不知讲什么，穷于应付的老生常谈、周而复始、循环往复：题目、体裁、字数等一一要求，学生唉声叹气地拼，教师机械地在教室打转，铃声一响----交来，接下来是教师废寝忘食地批改，眉批、尾批倒也周到，“优“、“劣”对半一分，于是乎，作文讲评有了资料。教师忙、学生忙，有用吗？《新课程语文标

2、准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。由于我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作咬文嚼字文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事。其实，作文如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相对于成人来说，学生的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是学生的“真性”生活，这就是学生作文的“泉源”。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在

3、作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……。生活是写作的生命源泉，闭门造车，为了完成任务而写作，这是目前初中作文教学的瓶颈，怎样才能突破这瓶颈呢？一、引导观察，善于观察我们生活的周边世界，动情感人的事处处存在，有写不尽的人、事、物、景。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，观察，观察生活，观察大自然，观察一切大小事物，就会找到学生写作需要的素材。只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。二、加强阅读，因材

4、施教时代在变，观念在变，学生的思维也在变，生活的目的性，竞争意思大大加强。学生的大部分时间在课堂，课堂也便是写作的又一途径。相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的语言积累有关。丰富的语言积累是从广泛阅读中来，“诗圣”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”那么，如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢？ 1.拓宽阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的

5、习作准备材料。 2.运用阅读卡。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。3.定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。作文是一门综合性很强的课程，一个人的经历阅历毕竟有限，还要靠海量阅读增加知识的容量，学生思维活跃，思维敏捷，易接受新事物，教师应适时指导学生读一些课外书籍，尤其是要利用好

6、学生手中的课本，语文教材内容丰富多彩，可领略到大千世界的绚丽多姿，领悟到人生旅途的趣味无穷。教师若能针对性地及时点拨，开拓学生思维，让学生多读多想，耳濡目染，久而久之便能潜移默化，学生个个“满腹经纶”，成为“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的才子了。学生读得多了，大脑中储存的也就会多，写起文章来也就会信手拈来，笔下如行云流水，熠熠生辉。三、加强积累，善于积累。 学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。1.参于生活，融于生活。学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养

7、学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。2.体验生活，感悟生活。一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。三、注重评改，善于评改。 俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修