自己的花是给别人看的教学设计 (2).doc

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1、《自己的花是给别人看的》教学设计《自己的花是让别人看的》（第二课时）教学目标：1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学课时：2课时教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、复习导入1．听写词语师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：奇丽奇特

2、花团锦簇姹紫嫣红应接不暇境界耐人寻味2．师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。（课件出示）3．板书“奇丽的景色！奇特的民族！”（齐读）二、品读学文1．默读课文，体悟风情。师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师巡视。）2．感受“奇丽的景色！”学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可

3、以补充、可以发表自己不同的见解。）（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”）b、指导朗读师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。生练读，评价。全班读。（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不

4、暇）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！b、指导朗读指名读，评价。全班读。3．体会“民族的奇特”师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花

5、的脊梁。”（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。b、指导朗读。学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）4．理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）过渡。师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表

6、达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）（出示课件文字并板书）（2）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？（3）小练笔。a、师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。b、同桌交流，班级交流（4）理解“耐人寻味”师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？5．朗读升华　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花

7、，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）　　师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（生接读第2自然段部分文字，课件出示）　　师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（生接读第3自然段写景的部分，课件出示）6．理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”（1）导语师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民