我国“研究型教师” 内涵解读的历史回溯.doc

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1、第20卷第4期牡丹江大学学报Vol.20No.42011年4月JournalofMudanjiangUniversityApr.2011文章编号：1008-8717(2011)04-0140-03我国"研究烈教师”内涵解读的历史冋溯顾伟（江苏教育学院运河分院，江苏邳州221300）摘要：“研究型教师”是教师专业成长的重要概念。我国学界对•其有实践操作型、对比研究型和学术型等解读，解读过程历经感性到理性、实践到理论的变化。解读的意义有四：—淀丰富教师专业内涵及其深度、广度；二是促进教师专业成长实践，丰富

2、实践内'涵；三是创新教师专业成长路径和方法；四是确立教师在专业成长中的实践者、研究者双重身份;五是帮助教师成就专业成长。关键词：研究型教师；内涵；解读；历史冋溯；意义中图分类号：G42文献标识码：A研究型教师概念是传统与现代、感性与理性、历史1985-2001年我国研究论文运用“研究型教师”概念情况示意图与发展、世俗与专业短兵相接的产物，它于理论和实践是一朵若即若离的奇葩，既近也远,近是因为它浑然成为教师专业成长中的重要概念，远是因为它是目询基础教育领域应用最广泛、内汹最模糊的一个概念n那么，研究型教

3、师内涵到底是什么？其内涵解读又是如何演进的呢？14012010080604020在论文使用了“研究型教师”概念的论文篇数年度图1一、研究型教师：一个被不断广泛运用的概念21世纪以前，研究型教师在我国学界的运用尚属风毛麟角，内涵贫瘠。21世纪初期，英使用愈趋泛化和大众化，态势呈现缓慢、渐进、多元等特点。1985年周红在研究美国校园政治时首次使用“研究型的教师”概念［1］,与“教学型的教师”对■应，揭示美国大学教师中两个不同层次的教师职业特征及其在校园内的政治地位。1987年和志宽在译文中，将“研究型教师

4、”与“职业性教师”、“革新型教师”并举，作为教育2002年是转折期点。据笔者统计［3］,2002年“中国知网学术总库”中共252篇论文使用“研究型教师”,数量超过2002年之前的总和。2002-2009年8年，该库中共4805篇论文使用“研究型教师”，其中专门研究153篇，硕士论文12篇。另有专著6部出版，国外译著1部。可见，2002年以降，“研究型教师”的使用态势急剧增长，专题研究实现了从无到有、山量到质的转变，至2009年这一•势头有增无减（图2）。1985-2009年国内期刊使用"研究型教师”概

5、念的论文篇数变化示意图1000800职业技术发展的最髙级阶段。［2］如图1所示，1985—1995年"中国知网学术总库”中有18篇论文使用“研究型教师,1985-2000年16年间120篇，2001年121篇⑶。这说明当时此概念未引发重视，影响冥微。6004002000使用“研究型教师”概念的论文篇数年度图2收稿日期:2010-10-23基金项目：江苏省教育科学“十一五”规划课题《培养农村小学研究型教师的理论与实践研究》课题成果，课题编号：D/2006/01/044,主持人：顾伟。作者简介:顾伟(19

6、66—),男，江苏省邳州人，江苏教育学院运河分院副教授，硕士，研究方向：教师专业成长、语文教学论。专题研究表现为渐近。1985—1995年国内尚无专题论文，据笔者统计［3］,首篇专题文章始见1996年，1996-2001年专题论文10篇，2002年专题论文19篇，转折明显。2002-2009年专题论文131篇。如图3所示：1996-2009年我国“研究型教师”专题研究论文的数量变化30252015专题研究研究型教10师的论文数量50年度图3统计亦表明，研究型教师概念成为我国当下教师专业成长研究中的重要

7、概念，与我国教育界的实践创新、理论创新、教师索质提升、教师专业化发展密切相关。1985年以来的5000多篇使用"研究型教师”的论文，彰显了该研究的大众化基础。尤其是2001-2009年，1194篇硕士论文、62篇博士论文、62篇会议论文、3521篇发表的论文均涉及此概念,足见其学术活力。二、从感性到理性：我国硏究型教师内涵解读的历史冋溯研究型教师概念的普遍接受性决定了其大众化取向，决定了出自实践的感性势必向理性过渡。有人深刻地指出：“研究型教师是目前基础教育领域应用最广泛但定义按模糊的一个概念”。［4

8、］此观点既理性亦深刻，切中肯緊，直指要害。(一)类型分析：对内涵揭示及其方法収经的回顾有研究者认为「关于什么是研究型教师,目前尚难给以一个完整的准确的界说，但这并不妨碍对其若干特征的描述”。［5］基于辨析,笔者将学界的成果划分实践操作型、对比研究型和学术型三类沖以梳理。1.实践操作型解读初期的解读，可资可鉴，理解多出自实践积累。这-类型的代表人物是杨一青和朱正义。1989年2月，杭州市学军小学校长杨一青指出:“研究型教师，就是能在理论指导下进行教育教学实