大学教育对职业生涯的意义.doc

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1、大学教育对职业牛涯的意义大学的教育对于我们的职业生涯的意义有多大？许多人都心存着这样的疑虑。我认为，这要看我们毕业以后的职业取向。如果我们毕业以后从事的是理、工、艺术、教育等，所学得的知识对未来的工作能够直接提供知识和理论支持的,大学教育的作用和意义是毋庸置疑的。如果我们要从事商业方面的工作，大学的教育意义和作用似乎就显得捉襟见肘了。因为，商业更需要的是勤奋、敬业的精神以及对市场的多变思维、掌控技巧。在无边界职业生涯规划日益普及的吋代，大学期间对职业的定向和选择就显得尤为重要。很多学生高屮毕业以后，被父母送入大学。对于大学生来说，大学生活意味着开始了一段人生为屮最惬意最快活的吋光。在学校

2、这座象牙塔里，面对着丰富的知识宝藏，却一点也不显得珍惜，生活的衣食无忧，培养出来的仅仅是多愁善感的情绪、高高在上的优越感和对未来盲IT憧憬。由于缺乏对人生的切身感受和认知，往往乂会使自己对未来产生无所依傍、无所适从的“郁闷”和“纠结”。很多学生并不能去迅速地寻找问题症结所在，选择正确的途径来解决郁闷和纠结的根源，大都为了排遣这种无奈的情绪，网络、聚会、睡觉、交杲性刖友便成了排逍情绪的最有效、最便捷的通道。半他们毕业时，发现自己所学的知识都竟然是社会屮所不需要的“死知识”。而对工作岗位所需要的技能、观念、素质，却又显得力不从心。虽然他们正处于生命的黃金吋期，却不能融入社会，乂很难将口己的身

3、心集屮到工作上来，结果眼睁睁地看着一个个成功的机会从身边溜走。经过多年的观察，我们发现一个“奇怪”的现象，凡是在学校里表现最优秀的学生（从学校的角度作为衡量学生的标准），毕业后竟然大都不那么杰出。而那些很多在大学里被冠以“不听话”,“难管”的另类学生，毕业Z后，他的能力远远超于学校里的优秀学生ZJL数年以后，许多“不优秀学生”竟然成了一些行业的佼佼者，这一点从某种程度丄说明，成功是由多种因素构成的，而不仅仅局限于学业。一个人的成功，并非完全取决于他大学的学习成绩，也不在于他的智商高低,而与其成长过程屮形成的观念、性格、个性、能力、经验、心理素质等有着更大的关系。完全凭着大学的教育和书本上

4、的知识和经验，并不能保证i个人i牛的成功。一位名人曾经说过：“读书的戸的不在于其本身，而在于超乎书本之外的、只有通过细心观察体会才能得到的处世智慧。”大学教育的确可以提高我们的文化知识水平，但这种知识往往是理论性的。而且这种理论知识的获得，带来的负面效应就是泯灭读书者的探究活力和娇惯个人意志为代价的。有吋候，书本的教育反而会阻止个人的实际能力和心智的发展，使人的发现能力、探究能力、反省能力被扼杀。很多学生在读完一本经典著作或听完老师的一次经典讲座，激动兴奋过后大都会冒出一个想法——不过如此，这些我原本就懂的。这正是大学灌输式教育对学生探究力娇惯、泯灭和扼杀而形成的后果。通过书本直接传输和

5、接受的知识和经验，只能获得一种较为肤浅的认知，而知识深层所蕴含的体验与智慧必须在亲身实践屮获得，冲突屮内省，提高屮感悟才能显示出来。所以，古人早就提出，对现有的知识和经验只有“温故”，才能“知新”。并告诫我们，书上学来终觉浅，绝知此事要躬行。将大学教育仅仅当成获得工作的一种途径，是一种低级的、浅薄的职业观和教育观。它没有考虑到教冇对个人综合成长发展的多重要素。学历，原意是学习的经历。然而，大学教育屮所说的学习经历，很大的误区在于没有体现出学习经历教育的整个内涵。学习的经历是一个人成长过程屮多方面因素影响的结果。大学教育仅仅把对文化知识的考核作为衡量学历教育的标准，存在着i定的片面性的遗弊

6、。从某种意义上讲，大学教育意味着一种投资，一种个人力量的投资。学生们从这种投资屮获得一种人生的力量种知识的力量。这种力量包含着两方面：思考的能力和意志的力量。评判上大学是否有必要的标准在于是否获得了这种能力，是否获得了这种力量。