我的教学我作主.doc

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1、我的教学我作主在市场配置教育资源与家长追求优质教育的矛盾冲突中，对于我们这些偏远山区农村学校来说，生源就成绩来看主要是周边高质量学校选后的“落地桃”。近些年，我们对这样的教育对象进行了一些研究，在实践中找到了一些有效策略。一、认清教育对象，找准起点。由于经过别的学校筛选过的学生，往往文化基础都较差，学习习惯差，思维方式差，自我控制力差，这就需要我们在教学设计时灵活运用教材这个载体，把学生实际与教材有机结合，找到一个适合于这个教育对象的基点，在此基础上进行教学设计。二、上课要在追求有效性上下功夫㈠抓住学科特点，引导学生构建新知识。学生构建新知识的方法、渠道主要有以下几种，我把它归纳为：

2、①听众型：教师讲——学生听——记住知识点②读者型：学生自己读书——获取关键信息——归纳总结成为自己的知识③观众型：教师演示——学生观察——分析总结成为自己的知识④演员型：学生自己操作——观察记录——分析总结成为自己的知识。显然，学生对做听众最没有兴趣，但现实条件和我们的教学手段又不可避免地要让学生做听众，为了解决这一矛盾，我们尽量减少听众型的比例，运用多媒体技术将抽象的东西具体化，讲述时可以配上适当的图片、视频、逻辑示意图等，让学生视听结合，减少枯燥感，这样也调动了学生多种器官同时工作，学生就不易疲劳。㈡上课不能只教教材，要用教材教，教材只起到了教学媒介的作用。伟大的教育家陶行知先生

3、说：教育即生活，生活即教育。所以我们一定不能视教科书为圣旨。在现实工作中，相当部分的教师还视“标准答案”为“圣旨”。总认为你不信奉这道“圣旨”，你的学生就可能考试得不到高分，这就意味着你在长长的评估队伍中可能是“矮子”，为此，他们便开始做起了知识的“搬运工”。用教参书箍住你的思维，他们认为教参书上的观点用不着揣摩，以教参书为准是“投了保”的。久而久之，教师就浑浑然没有了自己的主见和教育思想。这样的教育怎样能培养出良好思维的学生呢？㈢教学必须重视知识的发生过程重结果，轻过程是传统教育的一贯做法。教师对知识的教学大多在“你给我听着”、“你给我记住”等命令语气中进行，认为引导学生去追问“为

4、什么？”太浪费时间，其实，学生只要有了对知识发生过程的深刻理解，那个结果根本不需要花费什么精力就可以熟练地记下来，并且不容易忘记。教学是教一种思想、一种方法，而不是教一种结果。人是身心的统一体。如果我们把学生的大脑当着一张计算机的磁盘，将无数可能考试的知识点硬装进去，考试时，根据试题进行紧张的搜索，谁存储的多、搜索的快，谁就是重点中学、大学的“苗子”。教育就成了“智能机器人”的“制造商”，就会培养出大批没有激情和创造力的“机器人”。不盲目追求考分，要给学生“授之以‘渔’”，而不是授之以‘鱼’，你只要给他培养一种好的思维方式，一旦形成，你在教学中将会收到事半功倍的效果。只追求“是什么”

5、而不追求“为什么”，这就使他们思想变得懒惰，日积月累便失去了理想与激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的态度，变得消极、沉默；失去了学习的能力与习惯，变得像呆子，喂一口吃一口；失去了活泼开朗，封闭了自己。三、教育方法要与时俱进㈠实行个性带动学习。比如爱打球的学生，课间休息你就让他去打，但你一定要告诉他，打球是为了重振精神，更好地学习，拿到球就不松手了，玩得满头大汗，回到教室就精神疲惫，那就物极必反了，好人与坏人、好事与坏事仅一步之差。生活中手机的问题、学习机的问题，本身是一个工具，父母给你买来用，作一种工具用是一件好事，可很多人把它的工具性变成了玩具性，好事变成了坏事。㈡良好的人际

6、关系是有效课堂的重要保证师生的人际关系和谐了，你说话学生才会听，否则，你讲他不听（不当听众），你写他不看（不当观众），你让他读书他不读（不当读者），你让他操作又没有条件（没法当演员），这样的教学你是不可能有效果的。1、用爱心浇灌师生情。现在的学生不是不懂感情，就看你的爱心倾注到不到位。你与学生感情好了，你的小小行为他都倍感认可。我的学生测验考好了，我会给他们买一个小小的棒棒糖，奖品虽小，可是他很认可。如果你与他的关系不好，一是他根本不在乎你的棒棒糖，二是你就给他买一桶他都觉得不香。2、诙谐的语言表达和搞笑的肢体语言在对建立良好的人际关系不可忽视。赵本上效应我们要认真研究。㈢教考结合，

7、给予信心。及时检测至少有三个好处：一是知识得到及时巩固，二是教师自己可以及时发现问题，起到查缺补漏的作用，三是训练学生的心理，平时当考试，考试才能当平时。考试后一定要分析存在的问题，评讲作业才会有针对性，重视错题比重视学生得了多少“√”更重要。每次作业批阅完了，我根据统计的错误率分析哪些是学生马虎造成的，哪些是没掌握好的，评讲试卷时就更有针对性。我的学生每人都有一支红笔，专门用于评讲后改正错误试题。这样的好处是红色很刺眼，对学生记忆力有帮助。每次测验结束，