在解读分析中学习领悟.doc

《在解读分析中学习领悟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在解读分析中学习领悟《指南》内涵——《指南》精神指导下对区域活动的再思考一个学期的反复研读，在解读《纲要》的基础上再来细细“解剖”《指南》,发现《指南》与《纲要》之间不可分割的联系决定了实践中必须宏观与微观结合。只有吃透《纲要》精神，熟悉《指南》内容，在《纲要》精神的指引下，正确理解和合理利用《指南》，才能去了解幼儿、支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。《指南》的学习让我更加坚定：作为幼教工作者，一定要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，

2、让课程回归幼儿的经验。提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验。在学习中，我发现《指南》更重视幼儿自我探索、自我建构等探究品质的培养,更加尊重幼儿发展的个体差异。如“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页可见，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来。明确了幼儿的思维需要发散，教师的教育更需要发散。本学期，我园以《指南》精神为导向，重点围绕“开放式材料”展开班级的区域活动。我们先对美工区、动手区的区域空间位置、材料的投放等进行了调整。下面就我园在区域活动方面的一些思考和尝试与大家共同探讨。十年前，我们幼儿园区域活动的开展，《纲要》

3、精神的引领下，在教授、专家的正确指导下，不仅在福州地区起着示范引领的作用，在全省甚至全国的幼教同行中也给予了较高的评价。十年过去了，我们对区域活动的思考常常出现停滞，不再继续上升而保持在了一定水平上。教师对区域活动如何再向前推进没有了方向，处于一种平静的状态，即出现了“高原期”。我们彷徨过，忧郁过，反思过。怎么办？这时正值《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布。《指南》犹如同航海中亮起的灯塔，为我们指明了前进的方向。那一条条具体的小目标，让人豁然开朗；那一行行针对于目标的教育建议，像清泉流进老师的心底。我们首先组织教师学习《指南》精神，接着请了彭琦凡教授给老

4、师进行了两场关于“在《指南》背景下开展区域活动”的讲座，六次的区域活动园本研讨，对原有区域活动展开了讨论、反思：环境的创设、空间位置、区域间的分隔、展示台的提供、材料的投放等等是否真正做到让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验?刚开始连我自己也心存顾虑：按《指南》的精神和彭教授的讲座内容，这样开展游戏、区域活动，这么开放式的开展区域活动，会不会变成放羊式的活动？我们真的斗争过，犹豫过。后来，我们在彭教授的指导、鼓励下，再听了几位大师级的专家的讲座，特别是李季湄教授指出：贯彻指南是长期的任务，并不是一蹴而就的事；华爱华教授指出：创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，

5、和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是幼儿教师专业素养的重要体现。教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。所以，我们先从转变老师的思想入手，让老师有“我想让孩子怎么玩游戏”变“我想知道孩子怎么玩游戏”的理念。我们首先在环境创设上进行了尝试，创设能激发孩子游戏兴趣的环境，在空间位置上进行了调整。如美工区、动手区的隔板拿掉，使区域与区域之间得到了有机的整合，给孩子更多的机会选择。区域材料打破了以往老师制作、家长带来。现在所投放的材料，都是老师与孩子一起思考，一起制作。这个学期以来，我们的老师开始从以下几个方面进行思考：一、对区域材料的思考——能

6、引发不同水平的幼儿对不同游戏行为感兴趣的开放式材料如何投放？我们知道，活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习。游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都能诱发幼儿游戏的行为。活动区材料有两种投放形式，一种是开放式投放（低结构材料），对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放（高结构材料），规定了玩法，附加了任务。开放式材料将诱导幼儿游戏的行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿。所以，我们让老师反思：我们现在投放的那些封闭式的材料所预期的经验，有多少是幼儿能在游戏中自然习得的呢？区域活动材料的投放，有多少能引起幼儿参与活动的兴趣

7、？因此，我们要求教师首先要把握幼儿的年龄特点，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣来投放材料。让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，在宽松的环境中进行探索，自主调节、自主选择、自主计划选择喜欢的材料，从而积极地与同伴、材料互动，让材料与幼儿积极“对话”。接着，要求教师对材料的投放要凸显以下三个特点：1、材料不设目标，但又隐含着学习目标，2、操作方法具有一定的探索性、活动方式具有多种、无限可能性，3、结果具有多样性、不确定性。但是，并不是材料越丰富就越好，更不能一蜂窝、盲目乱投放，如果老师自己都不明确材料蕴涵的教育价值，那是

8、必定会导致放羊式的教育了。首先，教师应心如明镜一般明