品德与社会课程教学故事.docx

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1、品德与社会教学小故事西夏一小陈政近年来，由于教育主管部门和学校的高度重视，小学品德与社会课教学慢慢走上正轨。由语数老师兼上，慢慢的过度到有专门的品德老师，从这些变化中我们不难看出，小学品德教学课的重要性。通过这几年的摸索，我把自己在教学中的经历与大家分享一下。根据我的教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对学习的兴趣和自主学习中获得的成功。学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学习者在学习过程中产生愉悦的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。即使碰到暂时的困难，也能千方百计加以克服，完成学习任务。鲁迅先生也说过：没有兴趣的学

2、习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。但是，不少学生却觉得品德内容比较严肃，枯燥，学习起来缺少兴趣。与之形成鲜明对照的是，在接受调查的学生中无一例外地表示他们很喜欢听故事。于是我想，如果让故事和品德内容有机结合，让故事为品德课教学服务，这样也许可以趣化品德课教学，调动学生学习的积极性。基于此想法，我在课堂教学中做了故事激趣的尝试。一、采用故事谈话导入，吸引学生注意成功的新课导入，无疑是为整节课的教学开了一个好头。何为成功的导入呢？我认为主要看能否真正吸引学生的注意。因为注意是一切认识过程的开端，如果把学生在课堂教学

3、中的心理过程比做一艘航船，那么注意不仅掌管着起航，还负责领航，护航。心理学告诉我们：凡是能满足人的精神需要或引起人的兴趣的事物，必然会成为注意的对象。采用学生爱听，爱讲的故事进行导入，无疑能快速吸引学生的注意，使其进入最佳的学习状态。以教学四年级下册第三单元第1课《多种多样的运输方式》为例。这节课的教学重点是让学生知道什么是交通运输、交通运输的设施以及几种交通运输的特点。一上课我会这样说：我们都参加过学校的春游，那么我们是怎么去的呢？大家也可以想一想，如果没有公路，没有铁路，没有码头，没有机场，汽车、火车、轮船、飞机会怎么样？它们

4、还能正常工作吗？这样的导入，学生的注意被牢牢吸引，不知不觉融入了故事，参与了故事的情节发展，为整节课增色不少。同时使教学难点和教学重点得以突破。二、运用故事设疑，引发学生探索第一单元第2课《家乡的美景、家乡的人》这节课,由于很多学生从小跟随父母亲外出生活，对自己的家乡并不熟悉，学习起来容易觉得枯燥乏味。因此，激发学生学习兴趣，引发学生主动探索尤为必要。方法何在？运用故事设疑可起到事半功倍的效果。那么这节课中我是如何运用故事设疑的呢？我这样说：新中国成立后，有一个饱受战乱之苦的人，像当年所有的人一样，以极大的热情投入了新的生活之中。

5、他们组织的剧社，演出了不少受人欢迎的剧目，1951年，抗美援朝战争爆发，她和她的剧社决定为抗美援朝、保卫祖国捐一架飞机，你们听说过这个故事吗？这个疑惑让学生充满了学习的热情，投入到主动探索新知的行列中去。我们常说：“学起于思，思起于疑。”“学贵有疑。”为学生提供有趣的素材，使学生产生疑问，进而好奇心和求知欲望被激起，从而引发学生主动探索，这是我在课堂教学中为之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。三、创设故事情境，使学生主动练习练习是对刚刚学习的知识进行及时的巩固和深化，是形成技能，发展智力的重要手段。但学生没有了获取新

6、知识的新鲜感，练习起来热情相对降低。甚至容易产生厌倦心理，使练习处于被动状态。针对这一情况，在练习中我采用创设故事情境的方法，把练习内容寓于故事之中，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来。唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。并从中体验成功的喜悦，唤起他们兴味盎然地再一次追求成功的心向。四、加强课堂提问的艺术性故事带着他特有的趣味性融入了我的课堂，与教学内容巧妙结合，能快速吸引学生注意，引发学生探索，更能让学生在故事情境中主动练习。讨论课上，有的教师“干呼万唤”，学生就是不动，出现冷场的情况。其实能否展开讨论与课堂设问有密切的

7、关系，这就需要在教学过程中对提问要精心设计。最好能从学生的生活中发现问题，然后拿贴近他们的事例让学生分析并展开讨论。比如在讲钱用到那里去了，可以这样设计：首先对学生进行了问卷调查，了解学生在日常生活中面临的最大诱惑是什么？有的同学说买零食吃，有的同学说买了课外书，有的同学说用来上网了等等，接着让学生针对上述问题展开讨论，这样在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用。在教学中，教师若能重视课堂设问的艺术性，善加指点，一定会有诗意的教学境界。总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效

8、果。如果我们在教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的精彩。