下水作文特点.doc

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1、下水作文法的特点及方法作文方法有“快速作文法”。“作文三步法”现在所讲的“下水作文法”。所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水，掌握游泳的技巧。“下水作文法”所讲的是一种实践强作文教学法。不是简单的说像游泳一样“手一伸，脚一蹬”就可以游泳了，首先它有四大特点：一、要抓住了写作的重点和难点：1、提高作文教学水平的因素很多，教师的示范是首位的；如课文教学中可以教学生学习作者的写作技巧。老舍的《骆驼祥子》祥子拉车2、学生需学的体裁很多，记叙文是重点，记事是重中之重；如老舍的《骆驼祥子

2、》记祥子拉车这件事反映现实生活。3、写好记叙文的方法很多，学会描写和叙述是难点；如《春》二、紧扣语文大纲和教材：1、小学生要写好记叙文，这是小学语文大纲科学地规定的。2、写作小词典里的词语，不是从课外书上抄录的，而是根据记叙文的需求，用同步归类的方法，从小学语文教材中精选出来的。这样，便于小学生摹仿、消化。三、紧扣生活：紧扣小学生的生活、学习实际，写了一些儿童化的范文，使学生觉得富有童趣、倍感亲切。四、强调写真人真事。因此，《下水作文法》在作文启蒙教改上是一个较大的突破。首先要认识;一、对下水作文认识的认识误区看待“下水作文”，可能源于认识上有三个误区：其一

3、，认为“下水作文”就是同题作文，即老师布置学生写什么样的作文，自己也来一篇做样子。其二，“下水作文”就是老师先写好了，然后拿出来给学生作示范。不然何以说是“逼迫学生就范”？何以说是造成学生“千方百计地模仿”？其三，质疑“下水作文”是否会成人化，使学生无法学会或老气横生，致使无法达到真正的意义和目的。如果“下水作文”是这样一种做法，的确会“限制学生思维发展”，“熄灭学生的思维火花”。绝大多数的情况是，在与学生共同参加某项活动后，布置学生写，自己也写，主要起个带动作用，而不是给学生作什么样板，硬逼他们模仿。(1）.“下水作文”的形式多得很，师生同题作文只是其中一

4、种，而且不是最主要的。我们的文章没有统一的内容和形式，各人提炼的主题可以不同，选取的题材可以不同，采用的体裁可以不同，运用的表达方法也可以不同，只要内容与活动有关就行了。如：朱德写《我的母亲》母亲家庭最困难的时候如何鼓励我走上革命的道路。胡适写《我的母亲》写母亲好脾气影响我成才，两篇文章都是表达对母亲的怀念的这样，我的“下水作文”绝不会与学生同题，更不会给他们一个固定模式，“逼迫学生就范”。(2)“下水作文”的路子很宽很广，如果仅仅看成是师生同题作文，那就走进了死胡同，可能导致学生生硬模仿，而限制思维的发展。学生作文是否全然反对模仿？学生作文尤其是中小学生作

5、文，训练的是基础写作。基础写作中有一些公认的写作规律是需要遵守的，一些习用的写作方法是可以模仿的。如议论文的点题方法和起承转合的结构安排、记叙文中的人称手法和时空转换、抒情文中的直抒胸臆和托物言志、说明文中的常用说明方法以及应用文中的基本格式，等等，练习这些基本功就少不了模仿。如父亲买橘子每个孩子都有，但朱自清的《背影》望父买橘-刻画父亲背影，表达父子深情的。中学八年级下册胡适的《我的第一本书》写父亲给我抄书表达父子深情的。都感动了作者。是值得借鉴的写作。俗话说，“不以规矩，无以成方圆”，文章还是要写得合格合调为好，杂乱无章、语无伦次总不行。（3）当然，“橘

6、生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。一条鞭子，握在牧人手里可以放羊；握在农民手里可以赶牛；而握在马戏团演员手里，则可以叫狮子排队，叫老虎钻圈，叫黑瞎子翻跟头，叫大象踏着节拍摇头蹈足；但要是握在傻子手里，恐怕连鸡犬也照看不了；要是放在懒汉面前，恐怕他连瞧也不瞧。方法如同工具，问题在于你是否愿意使用，使用时有没有智慧和技巧。这样才不会使其误入歧途。谁都看见过自己父亲的背影如朱自清的《背影》特别是车站送别望父买橘-父亲翻过栅栏的动作刻画父亲背影让作者感动得流下眼泪。文章写得生动。什么叫“下水作文法”？　所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须

7、会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。“下水作文法”所讲的是一种实践强作文教学法。不是简单的说像游泳一样“手一伸，脚一蹬”就可以游泳那么简单了。第一部分怎样下水？一．写好一件事主攻描写关语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写作规律，科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。关于记叙文的方法问题,我们用不着下定义,把“记叙”两个字剖析一下就行了。“记”——其实就是把客观事物象录像一样,真实记录下来,“高”不能说成“矮”,“红”不能写成“绿”,这就是描写法。“叙”——就是把客观事物概括地说出来.因此,记叙文的主要方法就是描写和叙述.前者用在能突出主

8、题的重要部分,后者一般用在与主题有关必须说明的部分.