制取氧气实验.doc

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1、制取氧气教学设计一、教学目标：1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。二、教育理念：1、自主性现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种

2、问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。2、探究性现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。三、教育方式：采用“‘六模块’建构式课堂”教学模式四、教学重点：氧气的制法

3、和实验操作。五、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。六、教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。通过本次学习，我个人认为在语文教学中，自先应培养学生语文素质，要十分重视学生的口头表达能力培养，并且要着重培养学生的写作能力

4、，写作始终是中学语文教学中的难点，学生怕写，教师怕教，学生在踏上社会，步入高校，往往写不成一篇像样的文章，面对学生写作能力较差，文字表达素质不佳的现状，每一位语文教师都应该反思。第一，塑造学生的心灵，是作文教学的源头活水。作文教学同其他学科一样，也必须对学生进行思想教育，与其他学科比较，作文与思想的关系更为密切。因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就写不出思想感情真实、健康的好文章。第二，培养学生的兴趣，把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，学生一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可以步入灵感

5、顿生，下笔千言的佳境。教学中要注意低起点，多鼓励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要。第三，培养学生观察体验生活的能力。中学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校“两点一线”，由于缺乏生活的体验和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，甚至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生从课堂上解脱出来，让他们在火热的社会生活中去寻找素材，激发灵感，学会写。要打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子，走出课堂，用自己的眼睛来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感，不断积累素材，积累情感，从而生发写作的欲望，写

6、作的灵感，写出属于自己的作文。第四，让学生勤练笔。除每周的作文课外，还可以激发学生写日记、周记、读书笔记、读后感和观察笔记，随时随地把看到的、想到的，试着以书面的语言表达出来。其次在语文教学中，要进行审美素质教育。要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。通过语文课，文学欣赏内容的教学，可以使学生充分领略到山光水色、花草鱼鸟的自然美。如学习中感受到黄山的奇险

7、，泰山的雄伟，大海的潮声雄伟壮阔，长江三峡的雄奇秀险，洞庭湖的朝晖夕阳、气象万千。然后要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。同时也要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生“美就是生活”

8、，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情，用自己的口和笔去描述自己感受到美的画面、人物、心情。实施素质教育是全民族的系统工程，是强国的根本。语文教学对此有义不容辞的责任。如果我们语文老师都能从育人这个角度出发，