小学语文教材培训心得体会.doc

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1、小学语文教材培训心得体会田春丽为了帮助教师解决教学过程中的疑难和困惑，2014年8月18日，灵宝市小学语文教研员张建超、赵飞燕老师就小学习作、阅读教学向全市200多名教学骨干进行了相关的教材解读。这次培训，可以说丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心。现将我这次培训的收获与体会总结如下：第一、内容实用很强培训会上，两位教研员对阅读、习作教学中存在的问题进行了深刻的剖析，并针对课标的要求就习作、阅读在各学段的教材的编排特点、教材的

2、基本框架和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，让每一位教师对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立方向。第二、内容解读精辟1、习作教学：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。培训会上，赵飞燕老师就习作教学中存在的几种现象、及造成这些现象的原因进行阐述，让我们明白了教师惧教、学生惧写作文是因为我们没有深刻的了解课标对习作的要求，对习作教学中应该“指导什么”“如何指导”及“如何落实”心中模糊。要想解决以上问题

3、，我们就要站在课标看习作构成，可以说习作由口语交际、写话或习作、综合性学习三方构成，也就是我们平时说的积累、实践、修改。最后，赵老师结合各学段典型课例进行具体解读，且提出相关意见。作为教师我们要重视“积累板块、习作板块、修改版块中方法的指导，创造性地开展教学，帮助学生寻找素材，切实落实好作前指导----作中点拨----作后修改，让学生当堂高效完成习作任务。　　  　　  　　2、阅读教学　　  　大量阅读书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可

4、以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。阅读教学培训伊始，张建超老师先是站在专家的高度，向我们讲述语文的重要性，然后剖析北师大版小学语文教学特色，最后对阅读内容进行简析。他的讲解，让我明白了教材是以阅读为核心的，作为教师要重视阅读兴趣与习惯的培养，要重视方法的指导，每个学段教师的指导阅读的策略都有侧重 。要想让学生阅读有成效，就要与习作联动，树立整体观念 ：整体感知，整体推进，并且在平时的阅读教学中指导学生由浅入深的做好阅读笔记。做好这些，学生的阅读会有质的飞跃。本次

5、培训为教师们搭建了分享教学经验，探讨教学策略的平台。前行的路上，我会不断学习，不断反思。相信在不懈的努力下，我的专业成长步伐将迈得更快，执教能力和课堂教学水平将进一步提高。下附：习作、阅读教材解读内容习作教学解读一、目前习作教学现状分析：1、教师怕教习作（1）作前指导缺位。教师对习作教学“指导什么”心中模糊。对于每个年级甚至于每一册教材中习作教学要求学生达到何种程度都不太清楚，不能激发学生兴趣，创造性的开展教学，帮学生找寻素材。导致学生无材料可写、无章法可依。（2）作中点拨缺位。教师对习作教学中

6、“如何指导”没有方法。（形象生动、具体）导致学生思路受阻，缺乏精细化的描写草草收笔。（3）作后点评缺位（难再上台阶）2、学生怕写习作抄背习作--------习作水平无提高、家长怨声载道。长此以往，学生对习作兴趣丧失，产生畏难情绪。作为教师也把教习作当做费时费力头疼的事，习作成了一种煎熬。二、了解把握课标与教材要想学生、教师、家长转出习作的圈子1、对课标中每个年段对习作的要求。2、每个年级甚至于每一册教材中习作教学对学生的要求站在课标角度看习作教学的构成（口语交际、写话与习作、修改包括指导）北师大

7、版小学语文教材习作系统（积累、实践、综合性学习）1、课标：（1）口语交际目的：养成说普通话习惯、能用普通话交谈。第一学段：能认真倾听，了解讲话主要内容，复述故事音像作品大意和感兴趣情节。较完整讲述小故事、见闻。第二学段：能提出不理解地方，与人商讨能把握说话人主要内容，能简单清楚明白讲述见闻，说出自己的感受和想法。故事力求具体生动。第三学段：能抓住要点，做简要转述或简单发言。有条理，语气语调适当。。讲究语言美。（2）写话与习作目的：养成留心观察习惯，丰富见闻，积累习作素材。准确表达及使用标点。第一

8、学段：写自己想说的话，想象中的事物。要求：乐于运用阅读生活中学到词语。第二学段：不拘形式写下见闻、感受和想象。写简短书信、便条。尝试运用平时积累语言把印象最深、最受感动的内容写清楚象第三学段：能写简单的记实、想象作文。学写读书笔记及常见应用文。内容具体，感情真实。分段表述。（3）综合性学习第一学段：用口头或图文等方式表达见闻和想法。第二学段：尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段：多渠道搜集资料，初步了解查找、运用资料基本方法。写简单研究报告。2、学写活动计划、总结。2、教材：（1）积累：