人教部编版语文四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》优质教案.doc

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1、《飞向蓝天的恐龙》教学设计教材分析：《飞向蓝天的恐龙》是统编版语文四年级下册第二单元第6篇课文。这是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。课文可分为三个部分：第一部分（第1.2自然段）说到大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿；第二部分（第3.4自然段）是全文的重点段，介绍了恐龙向鸟儿的演化过程；第三部分（第5自然段）写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。教学目标：1.初读课文认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙

2、、笨重”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。3.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。4.再次朗读课文，能体会课文中词句表达的准确性，严谨性。课时安排：2课时第一课时教学目标：1．结合书后会认、会写字表，利用工具书，书下注释读准字音，记住字形，理解并积累生词。2．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。3．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。教学重点：1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨

3、重”等15个词语。教学难点：1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。2．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。教学过程：一、创设情境，导入新课1.今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙）2.看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。(预设：高大、凶猛、笨拙。)3.关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。（指名交流）4.小结：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿

4、有着千丝万缕的联系呢？5.课件出示鸟儿飞翔图片。6.揭示课题：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题）二、探索发现，整体感知（一）出示自学建议1、自读课文，要求读准字音、读通句子，特别注意会认字的读音。第6页2、观察会写字，记住字形。3、理解下列词语的含义：后裔演化五彩斑斓茹毛饮血点睛之笔（方法提示：查字典、想象画面、拆分词素、联系上下文……）4、再读课文，边读边思考这篇课文主要写了什么内容？（二）学生自学合作探究（三）检查自学a读准红色字的字音迟钝不仅隧道繁衍数十吨脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新（预设：

5、①隧道的隧是平舌音②树栖的栖是个多音字在这里读qī③开辟的辟声母是P④崭新的崭是翘舌音）b当堂检测会写字的书写，并说说如何记住易错字字形，指导书写（预设：钝吨隧翼）C理解词语后裔：后代（找近义词）演化：经过长时间的变化。（拆分词素）五彩斑斓：颜色多，灿烂多彩。（造句练习：你还看过哪些五彩斑斓的事物？试着用上这个词，说一句话。）点睛之笔：作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（找近义词-画龙点睛）茹毛饮血:连毛带血地生吃禽兽。（拆分词素，借助工具书）三、感悟交流，理清脉络1.现在请大家把

6、生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了什么内容？（文章提出了一个假说：恐龙的一支演化成了鸟类。或者：课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。）2.为了更好的理解文章内容，我们还要把课文读得更通顺，流利，做到不多字，不添字，不重复。预设：第一段凌空翱翔第二段赫胥黎后裔欣喜若狂第三段隧道第四段鳞片或鳞甲树栖四、创新积累学习提出并解决问题（一）出示学习提示：1.再次默读课文，边读边思考，在不懂的地方做上标记。2.读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。（二

7、）提出疑问。1．生读后小组内交流。2．全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）（三）预设1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。出示：第6页中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5000万年至6500万年，持续的时间长达1亿8000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。预设2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。课件出示：化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能

8、帮助确定地层的年代。（四）讨论解惑方法。1．遇到不懂的问题，你是怎么解决的？2．预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。（五）总结：同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。板书设计：飞向蓝天的恐龙假说恐龙鸟第6页第二课时教学目标：1．默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2．在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓住