高校思政教育微博热思考.doc

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1、高校思政教育微博热思考2011年12月，上海交通大学发布了《2011中国微博年度报告》称2011年为中国微博应用元年。报告指出截止2011年底，全国微博账户已达到3・2亿，微博每天发布和转发信息达1・5亿。微博这一种短小精悍、使用便捷的新媒体，同样赢得了大学生的青睐，微博的出现和普及极大地改变了他们的生活、学习和交往习惯，已然成为他们表达自我情感、记录生活、探讨时事、发表观点以及广交良友的重要平台，可以说微博止成为大学生群体表达自我和学习交流的重要舞台。与此同时，如何在微时代做好人学生思想政治教育工作正成为广大思想政治教育工作者的重要课题。思想政治教育工作者对微博在大学

2、生的思想道德、日常行为和学习习惯等方面产生的影响，以及微博对传统思想政治教育模式带来的机遇和挑战十分关注。在中国知网全文数据库以“微博/思想政治教育”、“微博/大学生”为关键词可以检索到近两年发表的相关论文达到263篇，可以说微博在人学生思想政治教育中的应用已经成为学术研究的热点问题，学界普遍关注的是大学牛微博使用现状及微博热的原因探析，微博新媒体给大学生思想政治教育带来的机遇与挑战，以及微时代大学生思想政治教育的对策。但是从冃前研究成果看，大学生思想政治教育微博热的背后，如何面对这一完全不同于思想政治教育传统载体的新媒体给大学生思想政治教育带来的冲击；如何更好地将微博

3、应用于人学生思想政治教育过程当屮、发挥微博这一新媒体的思想政治教育优势是我们深度关注和严峻思考的问题。一、微博对传统思想政治教育模式的冲击和挑战(-)传统教育模式下的思想政治教育主导者，面临微时代话语权“去中心化”的危机在传统思想政治教育情景下，教育者绝对掌控思想政治教育的话语权，可以有意识地、有针对性地选择合适的材料，对教育对象进行持续高强度的思想道徳观念的传播和灌输，从而影响教育对象的思想、促其行为转变。但这种以课堂教学、典型树立、感染教育为主渠道的传统思想政治教育模式已经越來越不能引发大学生的兴趣。随着微博等新媒体的出现，思想政治教育工作者正逐渐失去这一教育主导优

4、势。微博是自媒体时代的个人阐释工具，同时也是交流工具，微博上下沟通、左右透明的交互性也决定了这种交流方式具有较强的个人选择性。微博中的每个人互为粉丝和听众，每个人都能独立思考，都可以有格外明晰的自我。微博的自媒体特性使得信息制造、传播主体呈现多元化的趋势，微博中的每个人都可以将自己的所见所闻、所思所想进行发表，微博中的每个人都可以进行个性化的阅读、评论。微博让每个人都成为“自媒体”，微博上的每个人都是独特认知的个体，都有平等的话语权。传统思想政治教育中教育主体的话语权在微时代不再具有绝对优势。在微博屮存在一种“意见领袖”的现象：他们作为少数的个体存在，但在群体中因为听众

5、群的庞大而显得群体影响力极强，通过粉丝的关注和转载，他们有关言论可以对网络局部抑或网络整体的传播格局产生迅速而巨大的影响。增强微博中正面思想政治教育素材的影响力和教育功能，必须注意发挥“意见领袖”的影响力。在微博屮，思想政治教育主体的话语权被“意见领袖”所取代，而微博屮的“意见领袖”又可以是微博中的任何一个人，他们以自己的话语魅力成为微博中的“思想导师”。当前，思想政治教育工作者仍然以说教灌输为主要教育方式，不善于利用微博等新媒体开展工作，虽然对于利用微博开展思想政治教育的意识已经具备，但是尚未找到思想政治教育进入微博的具体方式和路径，更没有足够的媒介索养让自己成为微时

6、代的“意见领袖”。微时代背景下的大学生思想政治教育工作处于集体功能障碍的窘境。相比较而言，反而是传统思想政治教育的对象大学生在微博中成为话语权的主导。(-)微博内容的生活原创性和信息碎片化特性，使得传统思想政治教育内容优势受到冲击传统思想政治教育情境下，思想政治教育工作者可以根据自己耍达到的目标，有意识地选择“合适”具体特定内容的教材对大学牛进行集屮、持续的高强度教育，教育内容具有较强的可控性和阐释性。传统思想政治教育过程中，教育主体对大学生进行集中高强度系统化的理论灌输，这种以宏大叙事性的理论构建为冃标的教育内容体系忽视了体验和发现受教育对象的内心世界和生活世界。面对

7、微博的信息传播面广和信息传播迅捷的特点，思想政治教育者所具有的宣传、教育、解释的优先权已经荡然无存，在这种情况下，教育工作者应该以什么样的教育内容来占领微博这一思想政治教育新阵地成为难题。微博中的每个人都可以将自己的所见所闻、所思所想进行发表，同时每个人都可以阅读、评论别人的内容。微博实现了网络时代的平等和共享精神，每个人都可以以最直接的方式在微博上及时发布观点，情绪、感觉和立场。原创新的思想内容以爆炸的方式牛产出来、传播出去。微时代这种原创性、牛活化的叙事模式，对传统思想政治教育内容形成了挑战。根据上海交通大学发布的《2011中国微博年