体育与健康课分层次教学的探讨.doc

《体育与健康课分层次教学的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体育与健康课分层次教学的探讨佛山市顺德区陈村青云屮学杨石琴528313摘要在体育教学中，有一个突出的问题是体育教师任课班级和课时多，再加上课余训练，任务相当繁重。而各班学生的身体素质参差不齐，个体差异较悬殊。虽然现在实行新课程改革，但是多数体育教师还是“摸着石头过河”进行教学,还不足以解决优秀等级学生“吃不饱”和及格等级学生“吃不了”的矛盾。在这个问题上，不少体育教师对这个方面进行研究：如激发学纶的体育兴趣和促进提高学生爱好，推崇快乐体育，发展学生的个性，培养学生终身体育的意识等等。但是从当前学生素质逐年下降的趋势来看，只是从改革单一的教学组

2、织形式，是难以取得良好效果的。因此，我们就体育课分层次教学进行探讨。关键词分层次教学常规教学对照班实验班一、确定研究对象与方法1、研究对象：为了研究分层次教学的效果，我选择了初二级2个班的全体学生为实验对象，进彳亍对照实验，其中初二(1)班为常规教学班(下称对照班)，初二(2)班为分层次教学班(下称实验班)，具体的学生总人数和男、女人数如下表：项忖班别另女总人数备注初二1班342660对照班初二2班332659实验班2、实验方法：(1)比较法：对两个班级釆取不同的教学方法，比较分析教学前后的情况和实验效果。(2)文献资料法：通过查阅有关教育改

3、革等方面的研究资料。二、具体的实验过程：在教学过程中，对对照班我采用比较传统的组织方法，即从准备活动开始，统一跑步或者做游戏，统一做徒手操到上课内容均采用一刀切手段。而对分层教学班从改革教学组织形式入手，科学、系统、全面考试与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题，使其形成一个完整的教学模式：优秀生得到深化，合格生得到优化，不及格的达到及格以上标准，使全体学生的身体素质得到不同程度的提高，从而大面积提高学牛的学习成绩，最终达到提高教学效益，增强学牛体质的目的。具体对实验班学生采取如下的方法：(%1)对学生进行分层以及确定各层次学生教学冃标

4、在初二级的教学中，我主要以学生的综合索质(跑、跳、投、耐力、和自选项)五项为教学的主要内容，五项的总分在400分以上为优秀；总分在350分一400分为良好；总分在300分一350分为合格;总分在300分以下为不合格。下表是这些学生在初一年级的时候的成绩分布表:分数值iWk班级、^400分以上355—400分300—350分300分以下总计初二1班男8910734女668626初二2班男7712733女867526根据上表学生的成绩分布情况，按3：4：3的人数比例进行分层（学生的层次随成绩的变化而变化）.学生目标的确定要符合他本人实际情况，

5、要根据体育教材的特点，采取定性和定量指标相结合，力争使每个学生经过自己一定努力就能达到目标，感受成功带来的喜悦。当然，不同层次的学生的目标是不同的，学生的目标也不是固定的，而是随成绩的提高而改变的。（二）、教学方法遵循"因材施教、分层辅导、分层练习、分层达标、分层提高”的原则。安排并调整好教学内容，灵活运用教学方法，把教学主耍精力立足于中等生，即合格和良好的学生，有效加强及格学生的基本技术掌握，对于优等生这一层次给予一定的辅导，更注重教会学生之间的互帮和掌握自我锻炼身体的方法。在教学过程中，教师的辅导是很重要的，在侧重全体学丰的同时,又兼顾不

6、同层次学生各环节：让优秀层次学生独立练习，目标是技术全面，质量更高，可以使他们进行比赛练习；对于良好层次学生及时指导并改进技术动作，共同完成；对于及格层次学生采用个别指导，降低适当难度，采用分解练习法完成动作，形成完整技术。（三）、采取合讲分练、课内外相结合和分层次辅导的方式。把教学目标向小组和个人分解，对各层次的学生提出不同的耍求和努力目标，采用分层次的辅导方法，分层过关和考核，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。（四）、成立携手共进活动小组。携手共进活动，以处于高低不同层次的学生共同组成“携手共进活动的小组”的形式，开展同学之间的互助活

7、动。一是通过同学间的互助活动，有利于体验人际关系中的人文关怀；二是可以取长补短，有利于学生积累体验；三是可以有效消除同学间开展竞争可能带来的负面影响；最后，可以提高整个学生群体的整体水平，大而积提高学生的体育成绩。（五）、实行分层考核的方法。由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性。为此，可以适当考虑将考核的标准和内容进行了调整。（1）对优秀学生要严格要求，使他们更加谦虚，对技术动作精益求精；（2）对于良好层次学生，在肯定成绩的基础上，指出不足，使他们明白，再经过努力就有希望达到优秀行列;（3）对于及格层次学生，采用

8、常鼓励多表扬方法，激励他们进步，向良好层次靠拢。此外对身体素质较差但是经过一定的努力或者是身材较矮小的学生还可适当降低标准，如结合课堂练习情况和表现，体质评价增长情