【精品】探讨上好物理科高考复习课的方法.doc

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1、探讨上好物理科高考复习课的方法止在进行高考备考，如何上好复习课？物理科高考复习课，怎么上效果好？值得探讨。一、高考复习，要面向广大学生在第一轮高考复习时，是照顾少部分尖子生，还是面对广大学生？平吋教学，新的教学理念要求面向广大学生；高考复习，也是高中阶段的总复习至少在第一轮复习，也要而向广大学生，要立足于基础知识的复习和基本技能培养，才能提高理论知识水平、实践能力和参加高考的应试能力；高考复习，更要适应选拔性考试的需要。这跟面向广大学生并不孑盾，有希望选拔到重点高校的学生，高考复习中，他们有打牢基础和进一•步提高基本技能的任务。不同学校，不同班级，实际情况不相同。学生基础好的，

2、学生水平差别不大的，上好复习课，可能难度不大。学生原有程度水平和接受能力差别较大的班级就成了问题。有人主张，对程度参差不齐的，要重新分班，把“尖子生”集中在i个班，最好是分班上课，也可以自习和晚自修课把各层次的学生分开，对“尖子生”好辅导一些档次高的难题。也有人主张，会考是水平考试，高考是选拔考试，应该用精力培养高尖人才。凭高三第一学期中段考成绩，就把高分生集中教学或辅导，会使学生产生不公平感和其它心理障碍，这些心理障碍，他们一辈子难忘。人为地多制造心理障碍，增加了不利的因素。首先是中等学生感觉只照顾高分生，冷落了他们，打击他们学习的枳极性。二是他们少了向高分生请教、学习、交流

3、的机会。高分学生有优越感和自豪感；他们也少了向全班同学学习、交流的机会。各层次的学生中，按一分为二的观点，各有所长，各有所短，必须在班级的团体中，互相交流，互相学习，取长补短，共同进步。三是原来经过两年多形成的班级集体，重新纽合，学生要适应环境，适应新的老师新的教法，需要一个过程，有部分学生的学习会受到影响；当然，有部分学生，可能得到促进，进步很快。第四是老师对学生的知识情况，耍有摸底的过程。第五，可想一想，真的要把各层次的学生分开教学，老师的积极性，会怎么样？"把各层次的学生分开”，真的耍这么做，只能是厌学生、差生多，己经无法控制，山穷水尽别它路时，才为之。不管用什么方法，都

4、得面向广大学生，都要立足于基础知识的复习、基本技能培养。普通的农村中学参加高考的考生，少部分能被“一本”、"二本”学校录取，大部分是被专科学校录取。其实让这大部分中等学生有发展的空间，找准适合自C的专业的专科学校,也并非不好。很多事例表明，专科毕业生，有自C的爱好和专长，在各行各业，实际应用能力和解决实际问题的能力，也不见得比本科毕业生差。少给这部分中等学生制造心理障碍，多给他们点关怀和鼓励，会使他们的高考成绩得到提高。近几年的高考理综题和上海地区的物理高考题，有郴当分量是联系生产、生活和科研实际问题的，还有占分比例为12%的物理实验问题，这对相当部分具有一定实际应用能力和物理

5、实验技能好的中等学生来说，对这类问题的解题能力不一定比尖子生差。关注中等学生，在扩大中等而过程中，有望增加髙分生的人数°二、高考是选拔性考试，要关心高分生，又注意学生的公平感高考是选拔性考试，在面向广大学生，关注中等学生的同时，耍适当关心优等生,但注意学生的公平感。“尖子生”是在长期的教学过程中，在学生的长期的学习中自然形成的，有些也是在后期的高考复习中，山于进步快，自然形成的。所谓''培养尖子生”是不现实的。我们发现的高分生，实际上，他们从高一•开始，就解一定数量的课外题，从屮积累知识，到了高三，他们更自觉学习，白觉地钻研一•些难度大的题目，而且好问。任何人都不能有只照顾“尖

6、子生”任何举动，那怕是多提问、多表扬“尖子生”，都冋使学生有不公平感。在关心高分生时,一旦出现过分的行为，可能会使其他学生逆反的过激行为。所谓“培养”，站在教师的角度，只能指点他们不要去解那些超课标、超考纲的题目，给他们指出方向和介绍复习方法。所谓“培养”，就得提高教师刘学生的答疑能力，满足高分生对"增补营养”的需求。关心高分生，教师在备复习课吋，必须备一定最的难题，到必要时，既在复习基础知识吋，可根据具体情况，例如在山浅入深，逐步深入，讲解屮等难度题目后，看学生的接受能力，再随机抛出适量的难题。每个专题，尽量有一个难题的讲练。随时注意各层次学生中存在知识薄弱环节，既耍注意普遍

7、存在，又要发现高分生中存在的问题，及时纠止，必要时，反复加强训练。対中等以上成绩的学生群体中，若发现某科功课缺陷，适当关注，尽量使各学科平衡发展。当然，在短时间内要大幅度提高个别学生薄弱学科成绩是困难的，谨防“拔苗助长”的现象发生。上等学生能否从后而所谈的，把知识归纳为专题的复习，山浅入深的''入深中”获得营养。在第一轮复习中，让高分学生留个机动的空间，到第二轮综合提高的复习中可以稳步捉高。三、是进攻难题，还是立足基础知识和基本技能？是进攻难题，还是立足基础知识？是玩弄难度高的“题海”，还是